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    地方课教学反思

    【教学反思】 池锝网 2016-05-20本文已影响

    篇一:地方课程教学反思

    地方课教学反思

    反思一:在备每节课之前应该想的问题是什么?

    我的回答是:首先就应该想到采取什么样的授课方式才能起学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师,只有让学生对所学内容感兴趣,才能有效提高课堂教学效果。

    反思二:充分开发和利用书本以外的教学资源可有效提高课堂教学效果。

    首先,充分开发和利用网络资源可有效提高课堂教学效果。在地方课的教学实践中,我经常要用到多媒体这种现代化的教学手段。给我感受最深的是:网络可以给我们提供极其丰富的教学资源。恰到好处地利用这些资源会大大提高课堂教学效果。

    其次,报刊、课外书籍也能提供非常丰富的教学资源。平时上课时,我不但让学生从课外书、报纸杂志中收集资料,我自己也经常从这些“资源库”中搜寻与教学有关的资料。例如,在《能源的选择和利用》这节课中,我就用到了从刊物中收集到的资料——《会发电的背包》。在《功在发明与创新》这节课中,我就用到了从课外书中收集到的资料——《冰造输油管》,并且把这个故事用在了导入这一教学环节中,收到了非常好的教学效果。

    为了提高地方课的课堂教学效果,我专经常到图书馆的综合阅览室去阅读报纸和杂志,从中获取了很多与课堂教学相关的资料,这对提高课堂教学效果起到了非常大的作用。

    反思三:如何使用教材。

    教材是学校课程最重要和最直接的育人载体。我们高兴地看到,依据新课标编写的教材图文并茂,语言生动活泼,紧密联系生活实际,加强了学科之间的联系,可操作性很强,很容易引起学生的学习兴趣。虽然教材编写的越来越好了,但在执教过程中,如果我们毫无创意可言,仍然在“教教科书”,那就背离了课改精神,就不会引起学生的学习兴趣。因为教材的学习资源是有限的,而教师以此创造出的资源却可以是无限的。作为教材的使用者,我们为什么不做一个有创意的设计师呢?

    在新课标、新理念的指导下,我们应该树立:用教材教而不是教教材的观念。根据实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行改组,使教材为我所用。在此基础上,我又让学生亲身实践,用创造性思维设计一个美观实用的垃圾箱.让学生感受一下发明创造所带来的乐趣,真是出乎我的意料啊!学生的想象太丰富了,设计的垃圾箱都非常有创意,例如考虑到造型、清理、垃圾分类等问题,甚至考虑到用太阳能开关垃圾箱盖等问题。

    从中我也深深地体会到学生的创造潜能是巨大的,就看我们怎么去开发,如果我们还留恋于传统的教学模式,还局限于教材内容,就教材讲教材,每天都照本宣科,一点创意都没有,那么学生的潜力就不会得到充分的开发。

    我们常听说“要培养学生的创造性思维”这句话,试想想,如果我们教师连创造性地利用教材这种意识都没有,还坚持教材有啥就讲啥,那还怎么能培养他们的创造性思维呢?教地方课以来,使我感受

    最深的是:要想让学生喜欢上地方课,并且在课堂上有所收获,尤其是创造性思维得到开发的话,教师必须要成为教材的“再造者”,而非教材的盲从者。

    反思四:导入新课这一环节至关重要。

    导入新课这一环节虽然在一节课中所占的时间非常少,但它在整个教学过程中却起着极为重要的作用,能不能把学生的注意力吸引过来,能不能调动起学生的学习积极性,往往在此一举。如果这一环节把握不好,整个教学效果就会受到很大的影响。为了充分调动学生学习的积极性,在每节课的备课过程中我都精心设计导入新课这一环节。

    反思五:教师和学生到底是什么关系?是教师就是只管教的而学生就是只管学的吗?

    我的理解是,教师和学生应该是互相学习的关系。孔子曾说:“三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。”可见人人都有可供自己学习的地方,当然学生也不例外。确切地说,学生通过每一节课的学习,从教师那里学到了很多知识,与此相应的是,教师从学生那里也学到了很多知识。

    我感觉到有些学生的思维比教师的思维要活跃得多,想象也比教师丰富得多。如果我们每位教师上课结束后能及时进行教学反思,把学生的奇思妙想及时记录整理,收集起来。天长日久,你会惊奇的发现:你从学生那里学到了很多知识。

    这实际上就是教学相长。

    地方课教学反思

    杜慧慧

    年6月252012日

    篇二:地方课程教学反思

    地方课程教学反思

    熊启才

    刚开始上地方课时,我跟学生们往往呆在教室里,许多丰富的内容、如此博大精深的文化,如果只在这一屋檐下“畅所欲言”,既体现不出新课程的理念,又没有学生的主动参与,达不到“教学”的真正目的,而地方课就是要学生去“动”——包括动手与动脑。

    于是,我让学生自由组合成立学习小组并确定了负责人,利用课余时间去完成任务。然后,通过课堂交流反馈他们的资料调查成果。但是,这样做的结果并不尽如人意,未能充分调动不同层次学生的积极性。于是我反复思考、查找原因,发现这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用而产生的。放手让学生去干,可不是让他们去“自生自灭”,老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用显著些,例如帮助解决“找温州名人”资料的难题;有的时候作用则显得薄弱些,如当学生对资料采集后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段,这时的老师,则应“退居二线”了。地方课程活动主要体现知识的综合运用、在各种实践活动中培养学生实际综合运用的能力,更重要的实施学生产生强烈的参与意识和合作意识,(转自:wWw.cDfDs.com 千 池锝 范文网:地方课教学反思)人人主动积极的投身其中,乐于、善于与他人合作,并在活动中产生学习的自信心。《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而且通过活动,让学生对自己的家乡有一份认知,这就是综合性学习—地方课程的价值所在。

    经过思考,我在“动”字上下功夫,进一步改变教学策略。1.活动准备阶段。让学生通过我的提示,以及自己的兴趣点,采用问家长,上网等活动收集第一手资料。2.分类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、资料卡、小故事、做调查表等活动让同学们动口交流心得,进行资源共享,丰富资料储备。3.确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后,我与同学们一块筛选他们手中的资料,根据每位温州名人的性格特征及”闪光点”,再指导他们动脑进行深人研究。4.成果汇报阶段。在成果汇报课上,同学们大胆展示研究成果,有课件演说的,小品演绎的,资料汇报的,充分展现自我风采,成功地体验了快乐。5.活动延伸阶段。通过开展人物介绍大赛活动,进一步提高同学们做研究的兴趣,了解温州人的优秀品质,真正实现了让他们在“动”中学,学有所得、学有所乐。

    我反复琢磨,总结出几条经验:第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与,会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事,而是一件值得他们去重视、去认真体验的事;第二、对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让他们的自信转化为行动,促使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时,老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的心理素质,为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第

    三、让评价体系贯穿于活动的全过程,使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。

    通过活动,培养了学生合作研究学习、互助开展活动的能力,放手让学生去调查访问,收集在活动中的方案,资料。通过活动,让学生动手实践,了解温州文化的多样性,培养学生自主选择与判断的能力和勇敢迎接挑战的精神。培养学生的信息处理能力是综合实践活动

    课的目标之一,鼓励学生充分发挥自己的想像力,独立思考,标新立异,大胆出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中,学会倾听别人的意见,学会表达自己的观点,学会与别人达成一致,学会分享共同的成果等。

    总之,地方课程的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法都是必须讲究的,而最重要的一环就是要“动”,在“动”中体验,在“动”中快乐,在“动”中获得真知。

    篇三:二年级地方课教学工作总结

    二年级地方课程教学工作总结

    拟定人:张应秀

    转眼间,一个紧张而又充实的学年又将过去。回顾这一学年,在领导的关心、同事们的帮助以及自己的努力下,我认真二年级地方课教学工作。在此,把这学期的二年级地方课教学工作稍作总结,也为这一学年的忙碌画上一个圆满的句号。

    一、同伴互助,资源共享。

    由于地方课程教材没有参考书,根据我校实际,本学年我校地方课教学主要从国防教育、安全教育、疾病预防教育、礼仪教育等几方面进行教学。因此,老师们备课时经常要收集大量的资料,教学难度增大。在这种情况下,同伴间的互助尤其重要。在这点上,大家做得很好,一个个学而不厌,潜心钻研,经常与其他老师交流教学方法,共享教学资源,确实让人感动。

    二、深刻反思,共同进步。

    具备一点反思能力,是每位老师的必修课。为此,我积极参与了我校各年级地方课的公开课。听课结束后,又对各位老师的授课进行了评课。评课时,我给各位老师分别提出了两条优点和两条建议。同时,针对教学中的共性问题,如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。大部分老师认为,本课程可以不进行书面考试,但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动,引导学生结合自己的情况,对相关问题进行讨论或反思。老师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况,其目的不是给学生评分,而是让学生学会自我评价,进而促进老师改进教学,促成课程目标的达成。本课程评价对老师的要求较高,因为倡导评价目标先行的原则,所以,需要老师在上课前,结合课程与学生实际情况,进行评价目标的分析与准备,设计评价形式及评价标准。

    三、物化成果,不断完善。

    一份耕耘,一份收获。经过我的努力,我取得了一些成果,但与别人相比,我的收获甚少,也还存在许多不足,如对课程的研究还欠深入,教学成果寥寥无几,但我相信,随着课程改革的深入,作为二年级课程之一的地方课程一定能取得长足的发展。

    教学工作总结

    学 科:地 方 班级: 二年级 任课教师:张应秀

    2013年1月8日

    篇四:《我去过的地方》教学反思

    《我去过的地方》教学反思

    《我去过的地方》教学反思

    本次语言活动《我去过的地方》是让孩子们一起将自己快乐美好的旅行经历分享给小伙伴的同时,从中发展了语言表达能力与思维能力,也让孩子们了解到同伴的旅行经历,了解到祖国各个旅行景点的壮美,并产生对其向往。

    为了活动的内容更加丰富生动,我活动前让小朋友进行一次调查。在表中紧密联系幼儿的实际生活,充分调动了幼儿已有经验和头脑中储存的相关信息,与家长一起完成调查表。孩子们在活动中拿着自己的调查表讲述自己去过的地方是哪里,和谁一起去的,在那里看到了什么,吃了什么。从孩子们的表述中,根本不是孩子所调查的,因为在讲述中不会支支吾吾回答不了。

    让我有所思考,我想到的是我设计的调查表是不是讲的不清楚,造成了孩子们没有跟上节拍。还有一个是孩子的爸爸妈妈没有时间陪他们一玩,所以无法记录,自己记录一下。对于这样的调查表,是没有什么意义的,只是完成了老师的任务。为此接下来我们要与家长好好交流一下,为了给孩子留下点经验,家长要积极配合我们!

    篇五:二年级地方课教学工作总结

    三合小学2015——2016学年度第一学期

    二年级地方教学工作总结

    科任:杨取

    时间过得真快 ,转眼之间,一学期已经结束, 现将一学期工作

    总结如下: 开学初,对教材进行了反复多次的研读,并及时制定了教学进度

    计划。根 课的教学内容,结合 的风土人情特点,以《新课程标准》

    的教学理念为指导,全面贯彻落实课改精神。在教学中,结合本校教

    学实际,用本地或身边的地理概况、发展变化、风土人情、自然风光

    等来影响学生、教育学生,让学生了解自己家乡,更热爱自己的家乡。

    用贴近学生的生活经验和感兴趣的事物吸引学生的注意力,帮助学生

    理解。以激发学生的学习兴趣为前提,促进学生主体性的发挥和个性

    的张扬,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情操。

    针对学生年龄的特点,在每节课上采取不同的方法,激励孩子们

    的学习兴趣,在课堂上,尽量创造机会,引导学生自己思考,自己发

    表自己的意见,让学生们自己主动参与到学习中去,对学生进行养成

    教育,让学生养成良好的学习习惯和守纪习惯,坚持了多与学生交往、

    交流和多鼓励的理念,树立学生们学习的信心。

    通过本学期 课教学,使学生更加了解家乡的有关知识。特别是

    对家乡的风土人情的掌握,会让同学们感到我们的家乡美丽富饶,增

    强学生对家乡的热爱之情。

    回顾工作,自己仍有许多不足,在今后的教学工作中,会不断弥补不足,让工作更有特色。

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