• 工作总结范文
  • 个人总结
  • 年终总结
  • 班主任总结
  • 教学总结
  • 财务总结
  • 政务总结
  • 党团总结
  • 后勤总结
  • 生产总结
  • 医院总结
  • 技术总结
  • 金融总结
  • 总结写作指导
  • 实习总结
  • 少先队总结
  • 税务总结
  • 学生总结
  • 教师总结
  • 德育总结
  • 销售总结
  • 学校总结
  • 学生会总结
  • 安全总结
  • 半年总结
  • 工会总结
  • 计划生育总结
  • 社区总结
  • 会计总结
  • 办公室总结
  • 试用期总结
  • 转正总结
  • 思想总结
  • 单位总结
  • 卫生总结
  • 科学发展观总结
  • 农村农业总结
  • 部门总结
  • 培训总结
  • 人力资源总结
  • 年度总结
  • 毕业总结
  • 学习总结
  • 班级总结
  • 自我总结
  • 幼儿园总结
  • 团委团支部总结
  • 党委党支部总结
  • 月份总结
  • 公司企业总结
  • 人教版九年级化学实验教学总结

    【教学总结】 池锝网 2018-06-09本文已影响

    篇一:人教版九年级化学实验教学总结

    上册实验总结

    1. 测定空气中氧气含量 原理:4P + 5O2

    装置:

    实验现象:①红磷燃烧产生大量白烟;

    ②打开止水夹,进入集气瓶的水

    体积约占集气瓶体积的1/5。

    注意事项:①装置气密性要好;

    ②红磷的量要足;

    ③待装置冷却后再打开止水夹。

    结论:氧气约占空气体积的1/5 。

    2. 木炭、硫磺、铁丝分别在空气和氧气当中的燃烧现象对比:

    3. 实验室制取氧气:

    点燃 2P 2O 5

    篇二:人教版九年级化学实验教学总结

    本学期的化学教学按计划顺利完成,以实际出发,注重全体学生在原有基础上向前提高及格率,为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,总结了几条经验: 一、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取 中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识,就是要把化学课本知识,教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面,那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。

    二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养 要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养,发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习,都不能重结论,轻过程,重简单应用的机械操练,轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。

    三、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用 要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。

    四、深化课堂教学改革,钻研教学大纲 基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实验化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

    五、强化教学过程的相互学习、研讨,听完课后能与上课老师及时进行交流,提出不足之处,以求达到要好的课堂效果。

    六、加强实验教学,中考试题中,实验探究题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这部分的力度。

    七、抓好学有余力,有特长的学生,给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好基础。

    八、从实际出发,总结经验,收取教训 全面实施素质教育,面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长。首先扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最后取得高的升学率。

    篇三:人教版九年级化学实验教学总结

    初中化学实验教学的几点体会 化学是一门以实验为基础的科学,化学的教学离不开实验。而对于刚接触化学的中学生来说,化学又是一门较神秘的学科,仅靠平面教学对于学生来讲,难以接受和理解,不能较好的掌握相关的化学知识。要想让学生了解化学神秘而又严谨的一面,就需要在平时的教学中适当的运用实验,创设良好的教学情境,吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性,使学生的思维活动处于最活跃的状态,以愉悦的心情和良好的心态去接受知识,学好化学。

    我所在的学校是一所农村乡镇中学,由于教学条件有限,有时连课本上的化学演示实验都无法保证完成,很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,化学实验教学效果很差,也造成很多学生比较怕学实验,怕做实验,怕考实验题这一客观现实。面对这一现状,作为化学教师的我,只能对现行的教科书中的实验进行一些改进,尽量去创造条件,以满足本校的教学实际需要。我改进的方向是,在不影响实验的科学性的前提下,让实验更简单和适用,更能适应农村学生的学习。现结合我这几年的实验教学尝试和探索,谈几点体会。

    一、创设问题实验情境,激发学生的学习兴趣 在化学实验教学中,有时一个精心设计的好实验,既能激发学生学习的兴趣,又能为学生的学习提供良好的载体,对于完成教学任务,实现课程目标具有较好的影响。教师要善于以中学化学教材为依托,创设问题实验情境,激发学生的好奇心和求知欲,促使学生主动地去学习,自觉地去实践。绪言是初中化学的入门课,是中学化学教学至关重要的一课,其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。在绪言的教学中,我特意设计了几个有趣味的实验,让学生感受了化学的有趣,领略了化学的神奇,极大的激发了学生学习化学的热忱。紧接着,我又针对实验中的几个细节提出了问题,只有仔细观察了实验的学生才能注意到并作出回答。通过实验提问的方式,让学生学会了实验时要仔细观察,认真分析,从而到达趣味性和科学性的统一,在激发了学生学习化学兴趣的同时,也让他们知道了仔细观察实验的重要性,初步培养了学生的科学素养。

    二、改进演示实验的操作方法,让实验更简单,更切合实际。

    现行的教材上,有些演示实验既难以操作,演示的实验效果也不明显,而有的实验以我校目前的条件无法完成,这就要求我在不违背实验科学性的前提下,对实验稍加改进,简化实验方法或操作,让实验能够顺利进行。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷做实验既危险又污染空气,不易操作。为此,我对实验进行了改进,设计了三个小实验:分别用酒精灯点燃纸片和玻璃棒;点燃两支蜡烛,其中一支罩上倒扣的烧杯;用两团棉花对比,一团干棉花, 另一团蘸水,分别点燃。让学生仔细观察,既简单又有趣,不用讲解,学生自然就能明白燃烧的三个条件。

    再如:关于装置气密性的检查方法,教材上的检查方法是:用手紧握试管,观察插入水中的导管口有无气泡冒出,如果有,则说明装置气密性好,否则,装置漏气。但由于该装置的热量传递太慢,往往等很长时间才有少许气泡冒出,尤其是当气温与手温无较大温差时更难成功。我的学生做实验时是先把手捂热了再验证,就能得到满意的效果。

    三、,体验探究实验的乐趣。

    传统的实验教学多为验证性实验,少有去进行探究性教学尝试的。我的一位学生这样说过:“以前刚上化学课时,老师在课堂上演示实验,感觉很是新奇,轮到我们自己做了,一开始还觉得蛮有意思,但做了几个实验后,发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经演示做过了,不用做也知道结果……”课程改革后,要求教师更新教学观念,以全新的实验理念来指导教学,我也进行了一些新的尝试,变“验证性”实验为“探究性”实验。

    近年来,我在实验教学中结合教材内容,努力创造条件,加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果。

    也经常鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解并进行实验探究,充分发挥每个学生创造性的潜在能力,以此激发学生对实验的持续兴趣,进一步发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。

    例如,在学习二氧化碳的性质时在做完课本上规定的实验后,我没有就此结束,而是又提出了一个新问题:两根高低不同的蜡烛,保证灯芯长短、粗细相同,在相同的环境中点燃,然后用一个烧杯倒扣下去,蜡烛能否长时间持续燃烧?若熄灭,应该是哪一根蜡烛先熄灭?学生根据所学内容互相商讨并得出结论:蜡烛会熄灭而且是低的蜡烛先熄灭。事实是怎样的呢?我找了一位同学到讲台上完成这一实验。结果令学生大吃一惊,蜡烛都熄灭了,但却是高的蜡烛先熄灭!学生的好奇心一下被调动起来,跃跃欲试,于是,我又找了几位同学重复实验,结果相同。面对这一出乎意料的结果,大家展开了积极的讨论,并对比了两个实验中二氧化碳的不同来源,结合物理课中学到的热气上升的原理,得出了圆满的结论。这一实验的引入不仅调动了学生学习的热情,更有助于学生形成实事求是、认真探索的科学态度,培养了学生的创新思维和实践能力。

    四、重视家庭实验,以生活用品代替实验用品,让实验更方便可行 实验药品或用品如果能从学生生活物品中取用,就能变废为宝,即节约实验室开支,又能使实验变得容易操作,学生能够较轻松的完成,对实验的畏惧感和神秘感就会降低。重视家庭小实验,既能让学生体验到实验的乐趣,又能让他们从中学会实验知识和实验技能,取到一举两得的效果。通过实践,我们的学生在实验中,找到了许多实验材料以及仪器的替代品,如输液管、药丸壳、小药瓶、牙签、微型注射器等,既价廉物美,又安全可行。更可贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的实用价值,因为感兴趣,学生有了学习的热情,有了主动的态度,也就有了探索的动力。

    我还利用厨房中的化学实验课题,让学生对家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀外表留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳外表产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。经过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定的程度上增强了他们关爱自然、关心社会的情感观。

    五、注重养成教育的培养,让学生养成良好的实验习惯 在化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。要养成良好的实验习惯,决非一朝一夕之事,这就要求教师在平时的教学中多观察、多发现、多指导。初中化学实验一般分为演示实验、学生分组实验和实验探究,无论以哪种方式进行实验,都要求学生要以科学的态度去对待,形篇二:初中化学演示实验教学的几点体会 初中化学演示实验教学的几点体会 烈山区前岭学校2014年3月 赵清丽初中化学演示实验教学的几点体会 前岭学校赵清丽 【内容摘要】化学家西博格说:“化学是人类进步的关键。”可见学好化学的作用巨大。化学学科教学的魅力所在就是化学实验,可以说:魅力化学,实验当先。加强演示实验教学能激发学生学习兴趣,学生乐在其中、乐而好学;加强演示实验教学也是提高化学教学质量的有力措施,是培养学生创新思维、创造能力的有效途径。同时化学实验对化学课程目标的全面落实及实施具有重要作用,演示实验教学在培养学生能力方面也具有独特作用。因此,化学教学的关键一环是有效开展好演示实验教学。

    【关键词】魅力演示实验 基础 初探 化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。在化学教学中,直观教学是十分必要的,而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验,演示实验对培养学生的观察能力和实验能力,提高教学质量起着举足轻重的作用。

    下面,谈一谈我在平时的化学演示实验教学中的几点体会。

    一、增强实验的趣味性,激发学生学习兴趣。

    兴趣是学生探求知识的原动力和发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,九年级学生的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺,往往渴望从化学实验现象中发现和感知神奇。我就充分利用学生这一心理,在课堂上有意识地设置和安排一些生动、有趣的实验,激发学生的学习兴趣和热情。例如,在给学生上第一堂化学课时,我先给学生表演一个“大仙的魔法”魔术。这个魔术的原理是这样的,课前先利用酚酞遇碱性溶液变红的性质,用酚酞溶液在一个鸡蛋上写上“相信科学,学好化学”,并晾干,当鸡蛋被喷上碱性溶液时,字就会出现。在表演魔术时,我先拿出一个写字的鸡蛋,然后让学生观察这个鸡蛋和普通鸡蛋有没有不同,学生发现这个鸡蛋和家里的鸡蛋并没有两样。接下来我让一个学生上台对着那个普通鸡蛋喷洒无色透明的碱性溶液,然后让下面的学生互相传着看,发现鸡蛋没有变化。最后鸡蛋传到我这后,我用障眼法把另一个写字的鸡蛋拿出来。并给学生说老师现在开始表演魔术了,老师用刚才同样的液体就能让这个鸡蛋立刻出现文字,学生当然不会相信,顿时班里的空气凝固起来,学生精力集中起来,目光都在盯着我手里的鸡蛋。我看学生的积极性被调动起来,于是又喊了几个学生在旁边观看,我先对着鸡蛋比划一番后,又叫上刚才那个做过实验的学生上台,对着我手里的鸡蛋喷洒同样的液体,鸡蛋上立刻显示出“相信科学,学好化学”几个红色的字。学生顿时大呼:“太神奇了!”接下来我趁热打铁顺利把这节课上完了。学生在外因的刺激下产生了对化学学习的兴趣和热情。同时有了更强的探究欲望;又如,在探究“燃烧的条件”时,将一张白纸折叠成小纸盒,注满水,放在酒精灯上加热,水沸腾了但纸却没有被燃烧起来,学生马上就会产生“为什么纸燃烧不起来?”的疑问。这些有趣的实验现象,大大地激发了学生想要揭示其中奥秘的兴趣。趣味实验是实验教学中的一个重要部分,有意识地将趣味实验引入课堂教学,能激发学生的求知欲,大大提高学生的学习动机,提高教学效率。在教学过程中教师要特别注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导使学生把这种兴趣逐渐内化为比较持久的学习动机。增强其探究欲。

    二、改进演示实验方法,培养学生创新意识。

    学生的创新精神和创新能力的培养是新时期教育的重要目标。在新课标的要求下,教师在教学过程中要以课本为依托,适当地对实验进行改进和创新,鼓励学生积极开展实验探究活动,培养学生创新意识。对实验进行改进和创新,其目的就是使实验现象更明显,更容易观察,更能引导学生积极思考,更能培养学生的创造性思维。通过对实验进行改进和创新,让学生自主运用已掌握的基础知识和基本原理,对化学反应进行观察、分析、综合,解释实验结论。如在讲氧气的密度比空气稍大时,我增设个一个实验:取两瓶氧气分别正放和倒放在铁架台上,用两根带火星的木条同时实验,学生观察到带火星的木条都复燃,不同的是正放的那瓶氧气可以实验多次,而倒放的那瓶只能实验三五次。教学中教师应该积极设计改进实验,并事先对学生可能想到的问题做充分的准备,从容应对,合理解释,启迪智慧,增强学生的创新意识。

    三、引导学生思考实验,培养学生思维能力。

    准确而有效地进行课堂演示实验,既能为培养学生实验技能起示范作用,又能启发学生思维,培养学生观察、分析、解决问题的能力。教材中的演示实验是根据课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的,因此教师应力求做到准备周密,演示有效。实验前要求学生明确实验目的;实验时要求学生认真观察操作步骤,记录实验现象;实验完成后还要要求学生积极思考问题。教师在演示实验中,要做到操作规范、现象明显、表述精准,充分启发和调动学生思维。例如,在做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时,我就逐步启发学生观察分析:蜡烛点燃前的颜色、状态、硬度和密度等物理性质;点燃蜡烛观察到什么现象?火焰有何特点?哪层火焰温度最高?蜡烛燃烧后生成了什么物质?刚熄灭蜡烛后产生的白烟为什么能轻易点燃?并鼓励学生提出问题。适时、合理地引导学生分析实验现象有利于学生形成正确的实验思维,养成严谨细致、勤于探索的良好品质。

    四、让学生参与实验,培养学生实践能力。

    我认为最佳的教学途径是让学生参与到教学活动中。化学实验基本操作学完之后,一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。在师生互动的演示实验过程中,台上的学生会做的很认真,台下的学生对实验的观察的注意力也更集中,使得整个课堂的教与学融为一体,整个演示实验就能达到较好的效果。如在学习二氧化碳的实验室制取时,由于学生已具备了实验室制取氧气的基础,在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后,我就放手让部分学生上台进行实验操作,教师仔细观察学生的操作过程,并进行必要指导,及时纠正学生操作中的错误。这样学生参与的积极性很高,教学效果比教师独自在讲台上演示,学生只观看要好的多。又如《溶液》一章,概念多,条件繁杂,对概念的理解和对有关溶液计算方法的掌握一直是教学中难以突破的难点。针对这一难点我采用了让学生参与演示实验的教学方法进行突破。我让学生通过亲自动手实验掌握概念的内涵和外延及规律,对易混淆的浓溶液、稀溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度的概念全面理解。让学生通过配制一定质量分数的溶液,解决了有关溶液计算难的问题。由于是学生自己发现的规律,所以理解掌握得比较深刻,产生了良好的教学效果。

    在教学过程中,让学生参与演示实验,不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性,同时也培养了学生观察、思维、动手操作、分析问题、解决问题等多方面能力。

    同时,在实验教学中,把好度、把好关,适时引导,给予鼓励,应做到以下几点: (一)、鼓励学生质疑 例如,讲二氧化碳密度比空气大时,我增设了一个设疑实验,在容器中放一个空气球,然后问学生:“如果向容器中通入二氧化碳,空气球会有什么变化?”学生的思维顿时活跃起来,求知心里加赠。当看到随着二氧化碳的通入,气球逐渐上升,学生便发出会心的微笑。

    (二)、及时帮助学生改错 学生动手实验时,小组长和教师必须及时纠正实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如,学生利用高锰酸钾做制取氧气的实验加热前,小组长检查试管口是否塞棉花,高锰酸钾是否平铺在试管底部,试管口的朝向,酒精灯是否使用外焰加热等。再如进行粗盐提纯的实验时,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,达不到预期的实验效果,教师就应及时引导,找出操作上的失误后,重新操作,保证实验效果良好。学生动手实验,掌握了一定的实验基本技能后,坚持练习就会熟能生巧。

    (三)、演示操作要有尺度现在的化学教材,对于实验类型标注的不是很明确,那么什么样的实验适合作为演示实验呢?我认为首先是实验的基本操作教师有必要演示。比如,《走进化学实验室》一课题的教学,学生刚刚开始接触化学实验,对于基本操作,教师必须做出标准规范的演示,以培养学生的实验规范性,形成良好的实验操作习惯。其次是有一定难度的实验教师要先演示。比如《制取氧气》,整个过程相对复杂,教师一定要先演示,然后才能开展学生实验,如果直接让学生实验,效果会不尽如人意。

    五、重视家庭小实验,培养学生动手能力。

    家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸,有助于培养学生发现问题、解决问题的能力,也有利于帮助学生发现身边的化学,从而增强学生的求知欲。教材中为学生准备了许多家庭小实验,教师一定要给予足够的重视,帮助或指导学生完成。这样,不仅让学生验证了所学的知识,还能让学生从中学到许多新知识。例如,“自制简易净水器”、 “调查空气质量”、“调查食品的酸碱性”等实验,需要的时间较长,无法在课堂上完成。而学生通过做家庭实验亲自操作,仔细观察、认真记录,并动脑筋去比较、分析和思考,不仅获得了知识,而且学会了探求新知识的方法。长期如此,学生便养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

    六、充分发掘多媒体教学技术在演示实验中的作用。

    演示实验可见范围较小,为弥补其不足,演示完毕后,教师的做法通常是在教室巡回让学生观察,但是学生看到的没有过程,仅是结果,同时也浪费了课堂时间。我在教学中充分利用投影,大大增加了实验的可见度、直观性,提高了实验效果。如在做浓硫酸的吸水性实验时,在投影仪上放一只培养皿,内盛浓硫酸,在一块玻璃片的两面各滴一滴水,盖在培养皿上观察,几分钟后,会看到玻璃片下面的水滴慢慢减小,最后全部消失,而上面一滴水仍在。有时由于学校实验条件所限,有些实验无法完成或者实验现象不明显。如:用一氧化碳还原氧化铁的实验,由于实验需要的温度高,尾气不易处理,此实验在课堂上通常无法成功演示。对此我利用一些现成的实验视频资料,让学生能看到真切的实验过程和现象。又如工业生产化肥、制碱、炼铁等,通过视频,能让学生身临其境地了解整个生产过程。

    总之,化学演示实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,是实施素质教育的重要手段之一。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前倡导的素质教育的基本要求,是增强学生学习化学动力的需要。在初中化学教学的实践中,化学教师应在新课标的理念下充分展现演示实验教学的优越性,真正发挥出演示实验的功效和优势,启发学生的创新思维,全面提升学生的科学素养和创新能力。篇三:浅谈初中化学实验教学的作用及现状分析 随着现代教育改革的不断深入,初高中课程改革的不断推进,传统的应试教育已转到全面提高学生科学素养的教育上来,新一轮的基础教育课程改革的目标之一,就是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息德能力、获取新知德能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作德能力。在初中化学教学中,如何使学生更好地掌握基础知识和基本技能,提高灵活运用知识的能力?实验是非常重要的教学手段。实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更在培养和发展学生思维能力和创新能力方 面起着重要的作用。

    一、实验教学的重要作用 1、实验能提高学生的学习的兴趣 兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。使学生觉得现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。

    2、实验能培养学生的观察能力 观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录。

    3、实验可培养学生的探究能力 化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验在教学中的重要地位,化学课质量的提高离不开化学实验,实验能充分发挥学生的主动性、创造性,学生自己探究,自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。

    化学实验是化学学科的基础,是化学教学的基础,是不可替代的学习方法,是创新的基础。但是在许多地区和学校,特别是一些偏远农村中学,甚至某些重点学校,实验教学的开展很不理想,学生可能一学期都见不了老师做演示实验,更别说学生自己做实验了。因此实验教学的现状和发展是令人担忧的,是什么导致了这样的结果呢? 二、初中化学实验教学现状分析 1、教师在教学过程中重理论轻实验 虽然初中课程改革已经进行了多年,但许多教师的教学观念仍未转变过来,在教学中仍是以讲授为主,不太注重学生实践。加上目前中学化学教学受到过重的升学压力,使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试,只追求学生在笔试的卷面上取得高分,过分注重理论教学和习题练习,忽略了实验教学。

    2.教学资源严重不足 对于某些中学来说,基本没有额外的创收渠道,学校的资金来源主要来自于主管教育的上级部门投入的有限经费。在资金不足的情况下,教学基础设施较差,大部分中学没有图书室,没有校园网,也没有专门的实验室,实验药品和实验仪器都不齐全,所以老师都很难进行实验,更别说学生实验了。有的学校师资不足也是造成实验教学无法正常开展的原因。

    受以上主、客观因素的限制,中学化学实验教学令人堪忧。这样的后果既不利于学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念;也谈不上学生动手实践的能力的培养。这将扼杀学生的探究精神和创新能力。因此,如何才能改善中学化学实验教学现状,满足教学的需求,笔者认为应从以下几方面人手。

    三、解决策略 1、加强重视,加大投入,改善学校实验条件 中学化学实验教学的问题在很大程度上与观念有关,要促进实验教学改革,转变观念是关键问题。只有相关领导树立了新观念,加强重视后,才能在经费投入、课程设置、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要,并在一定程度上对实验教学改革给予保证。并逐步对中学的实验条件进行改善,让学生和教师都有一个良好的进行实验的地点。同时充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键;他们能按时保质保量为化学教师的演示实验和学生实验提供器材和药品的准备。基于此,在化学实验教学上,从教育行政主管部门到学校分管实验的领导,不要认为有了一线教师辛勤耕耘,就能取得好的实验成绩,应配足实验员,我们才能让学生走进实验室,走向生活,让学生有了体验,才有创新的原动力。

    2、将实验列为考核项目 有了好的条件,许多教师还是不会把实验教学真正当回事,因为他们觉得实验反正也不会考试,所以导致他们对实验的教学还是重视不够。所以建议一些还未把实验纳入考试范围的地区主管部门可以将其纳为考试范围,在中考时实验操作技能也占取一定的分数,这样就可以督促教师在平时的教学中多注重实验教学。

    3、加强教师的培养,提高教师自身素质 学高为师,师为正范,教师必须具有广博的知识,各学科能融汇贯通,并深挖所任学科的思想内容,这样才能做到渗透教育,把教书与育人紧密结合起来,找到传授知识和思想教育的最佳途径。因此老师必须认真对待继续教育的各项内容,真正将研训工作落实到实处,不断地学习新知识,掌握新方法,不断丰富自己的头脑,提高自己的专业水平及教育水平,达到给学生一杯水,自己必须具有一桶水。

    总之,中学化学实验教学由于各种原因,在很大程度上还不能真正发挥它的功能。但是中学化学实验教学是一个重要的教学环节,因此应引起高度重视。我相信随着新课程改革地不断深入与逐步完善,中学化学实验教学将会开辟一片新的天地。

    浅谈初中化学实验教学现状及解决策略 多林镇中心学校 2014.3篇四:浅谈初中化学实验教学的重要性 初中化学实验教学几点思考 渠县琅琊中学:夏 海 《新课标》明确指出了化学课程改革的重点“以提高学生的科学素养为主旨”。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能的重要手段,能培养学生的观察能力及分析问题和解决问题的能力。新课标实施以后,化学实验在地位,功能,内容以及教与学的方式等方面都发生了较大的变化。新课程对化学实验的要求大大提高了,更注重从实验中学化学。因此,为了适应教育的发展,在新课标下的化学实验教学中,就要尽可能多的开展化学实验. 随着科学技术的不断进步,各学校的教学设施也在不断引进,尤其是素质教育的不断深入,初中教学更加重视学生的实践能力,对物理化学实验器材不断的更新引进,使学生都能亲自动手做书本上的实验,观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性,主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。先将体会摘录如下 一、目前农村学校初中化学实验教学的现状 中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的10%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做总结。

    从培养学生综合能力的角度看,长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。美国着名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授,不是只重结果,也不只是进行单一智力的培养。

    二、让兴趣演示化学的魅力 初中学生正处于接受新事物较快,对新事物充满好奇的年龄,他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候,对化学充满好奇的时候,恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在,可以满足学生的好奇心。因此,教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如,为什么对着水吹气,水不变浑浊,而对着澄清的石灰水吹气,石灰水变浑浊了;为什么紫色的石蕊是变色龙,遇到酸就变红,遇到碱就变蓝;为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰;等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣,还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象,不再干巴巴地学习抽象的理论。

    (一)强化演示实验教学 课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。

    例如,在2-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验,加深了学生对分子运动的感性认识,在1-4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解,又记得牢。

    (二)开发家庭小实验 新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。

    (三)开展形式多样的课外实验活动 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习3-1水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习1-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

    三、让化学实验帮助学生对化学知识的理解 初中学生在学习阶段知识面比较窄,见到的事物也较少,在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云,这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如,学到镁的时候,学生根本没见过镁,怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子,化学实验的好处就在于让学生通过观察,用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性,使学生通过真实实验形成化学思维,加深学生对化学概念的理解。比如,在实验室制取二氧化碳的实验中,如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳,学生不会明白到底是怎么收集的,也不知道收集的是不是二氧化碳。但是,要是让学生通过自己动手做实验的方法,效果是完全不一样的,学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在,都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质,使学生对形成物质这一过程充分了解,把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。四、让化学实验培养学生科学的学习习惯 化学实验具有很强的规范性,学生需要掌握其规范才能进行基本操作的,学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行,教师在学生平时做实验时,应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此,教师应该以身作则,在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求,因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品,振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范,千万不能为了方便而使操作不规范,因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响,在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如,在做点燃氢气的实验之前,一定要检验氢气的纯度以防爆炸;在做制取二氧化碳实验时,一定要先检验装置的气密性,后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性,导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤,这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。

    五、让化学实验提高学生的探究能力和创新能力 学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法,再通过教师的鼓励,学生敢想、敢做,敢于突破“老师没讲过”的束缚,通过科学探究活动来学习化学,帮助学生形成化学概念,理解和掌握化学知识,更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察,调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质,使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结,使学生产生新的想法,对事物有了新的认识,培养了学生的创新能力。

    总之,在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段。最终目的就是让学生能在轻松,愉快,积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯,培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题,能真正做实验学习的主人。篇五:浅谈初中化学实验教学的几点做法和体会 浅谈初中化学实验教学的几点做法和体会 内容摘要:深刻领会大纲精神,充分认识实验教学的重要性,培养学生的能力和创新精神,养成良好的实验习惯,指导科学的学习方法,提高学生学习化学的主动性和积极性。

    关键词:化学大纲 实验教学 学生能力 创新精神 初中化学教学大纲指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:初中化学实验教学心得体会),帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。下面结合本人教学实践,谈谈在初三化学中加强实验教学的几点做法和体会。

    一、领会大纲精神,深刻认识实验教学重要性。在初中化学教学中的地位和作用,新的教学大纲从义务教育培养目标出发,面向大多数学校和大多数学生,着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比,新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。

    二、激发学生学习兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性。由于初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,而且初中学生年龄小、好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的,所以化学实验教学的首要任务是如何激发学生的学习兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,我在教学中主要通过以下三点做法,来提高他们学习化学的主动性和积极性。

    1、加强课堂演示实验 课堂教学中的演示实验,最能调动学生的求知欲和激发他们学习的兴趣。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验包括对化学概念、原理的阐述,以及元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。

    2、多多开发家庭小实验 新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。配合课堂教学内容,我还另外补充了十几个与化学知识密切相关又具有浓厚生活气息的小实验,让学生在家庭中能够找到材料,独立完成的小实验。我要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,半学期检查一次。二十几个家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。

    3、组织形式多样的课外实验活动 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。学生兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。通过组织形式多样的课外实验活动,使学生感到化学就在自己身边,与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

    三、养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的创新精神。在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。科学的学习方法的训练和培养对初中学生来说需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的操作方法,让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”等。当然限于初中学生的知识水平和心理、生理特点,学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际、循序渐进、不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。

    就实验教学而言,主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验,落实学生分组实验、开发家庭小实验都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能,结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。

    家庭小实验既能激发学生学习兴趣又能培养学生动手实验的能力,启发他们的创新思维,尤其是当实验内容与学生生活紧密结合时,学生的积极性特别高,这样能激发学生钻研科学实验的积极性,发挥出他们的聪敏才智。总之,按照学生的认知规律,培养学生的实验探究能力,势必会使化学教学收到意想不到的效果。篇六:初中化学教学与化学实验的关系 龙源期刊网 .cn 初中化学教学与化学实验的关系 作者:孙淑莉 来源:《新课程学习·上》2013年第03期 摘 要:随着我国新课改进程的不断深化及发展,各个学科都有了一系列教学的进步与优化。关于初中阶段的化学,教师已经不再局限于照本宣科的教学模式,懂得化学的教学要和实际相结合,用具体的实验进行理论知识的巩固,加强学生们化学相关能力的培养。关键词:初中化学;传统模式;化学实验;理实结合 在初中阶段的化学这一教学模式之中,怎样让学生在学习化学的时候最大限度地吸收化学之中的相关知识,是所有初中化学教师关注的一个问题,那么,教师一定要具体情况进行具体分析。

    一、初中化学理论需要化学实验进行检验 1.对初中化学理论进行检验,对于学生以后的发展更是具有一定的促进作用,初中化学教学和化学实验一定要进行有机结合,才能让学生更好地学懂化学,这是因为:化学理论是实验的前提,实验是检验理论以及获取理论知识基础的升华。

    2.学生们对于新知识的摄入一般都处在一个懵懂的状 态,那么这个时候的教师就要正确地引导学生。理论固然枯燥,但是实验能够让理论变得更加丰富多彩,通过具体的化学实验让学生们从不同角度增进相关知识的理解,比如说教师在讲解清洗试管,问问学生什么状态叫做清洗干净,可以融入生活之中,在帮助爸爸妈妈做家务的时候,碗筷和试管的清洗是一样的原理。

    二、做好化学工作方面的启蒙教育,鼓励学生理论联系实践 1.传统模式下,学生们所学化学方面的知识都是填鸭式的灌输,这样就不能很好地理解这其中的内容与含义,对于相关的化学实验很少动手做,一般情况都是看着教师做演示实验,教师应该改掉以往的“病症”,鼓励学生们亲自动手实验,进行相关教学内容的精髓获取。教会学生化学思维能力的培养与提升,对于以后的化学学习打下一个夯实的基础。

    2.通过具体的化学链接掌握更多关于化学的知识,培养学生们化学思维的建成以及化学能力的深化,世上没有两片完全相同的叶子,关于化学课堂中学生的教学,教师一定要注意策略教学,对于有差异的要进行理论和实验相结合,加深学生的理解能力,对于以后科研或者知识方面的探索具有一定的深化和促进作用,为国家社会主义发展提供合格的综合型人才。篇七:化学实验培训心得体会 初中实验教师培训心得体会 2012年9月14日,受学校安排,我参加了师教育局组织的初中实验教师培训班的学习,并很荣幸担任了授课教师的任务之一。来自23所学校的化学老师和实验老师,他们对化学实验的独到见解,使我又对中学实验教学有了新的认识和感悟----- 在本次培训中,自己收获最大、感受最深的是专家们就初中化学疑难实验的现场操作和改进说明,化学是一门综合性学科,同时又是一门实验性学科,平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的,因此作为一名化学教师,除了具有渊博的知识外,还应掌握熟练的实验操作技能,良好的思维品质。对照自己平时教学,虽然也比较注重实验教学,但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果,教学中倍感困惑。这次培训恰好安排了实验教学现场指导,在现场我们培训每位教师都认真亲手操作这些实验,同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药,参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台,而且为实验有效性改进创设了极佳途径,我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的,符合化学教学实际。

    通过本次培训我还体会到:在新的课程理念下,化学教师应树立全新的实验教学资源观,在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源,丰富化学课堂教学信息,真正落实化学新课程的实施要求,使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机! 1. 以室为阵地,开发和利用条件性资源 化学实验室是化学实验教学的主要阵地,也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设,保障常规实验教学的顺利开展。同时,也要鼓励师生进行实验改进,自制微型化、环保型教具,发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用,如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备,又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室,让学生走进实验室开展探究活动,实现对课堂教学的有效补充。

    2. 以校本为突破,开发和利用拓展性资源 生活中有丰富的实验题材,有效利用这些实验素材组织学生探究,是化学校本课程的重要内容。教学中,我们组织学生参观、调研,并开展探究性小实验。通过实验,学生把思维的视角从课本拓展到了社会,丰富了学习内容,增强了社会实践能力,培养了社会责任感。

    3. 以师生智慧为隐性课程,开发和利用生成性资源 完美的教学是精心预设的结果。然而,实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花,准确把握 “意外”带来的教育契机,将使教学出现精彩的生成。

    4. 以现代信息技术为媒体,开发和利用辅助性资源在化学实验教学中,有很多特殊的、特定的实验,如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时,也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。值得注意的是化学的基本特征,它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的,现代信息技术不过是教学的辅助手段,要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补,切莫盲目滥用。

    让我们都珍惜每一次培训。篇八:对新课程理念下初中化学实验教学的思考 龙源期刊网 .cn 对新课程理念下初中化学实验教学的思考 作者:付燕 来源:《读写算·素质教育论坛》2014年第15期 中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)15-0086-01 化学本身就是一门自然基础学科,是一门以实验为主要教学手段的学科,主要是因为化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本力法,学会辩证而客观地认识世界,将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,能够较好地发展学生的智能。

    一、初中化学实验教学的作用 1.实验能提高学生的学习兴趣。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生,激发他们的求知欲,从而产生学习兴趣,树立学好化学的信心。

    2.化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力。学生做实验的目的不是仅仅让学生观察千变万化的实验现象,而是要学生根据实验现象进行积极的思考、发现问题,通过对问题的分析并结合相关知识达到解决问题并认识事物本质的目的。因此,教师在教学过程中要引导学生如何观察、观察什么现象,还要引导学生如何根据实验现象进行分析、探究总结最终得出所要的结论。

    3.化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力。学生在做实验时会产生探究实验会出现什么现象及生成什么物质的想法,此时教师应把学生视为知识的主动发现者和探索者,要引导学生自己探索发现问题、解决问题的正确途径,从而获得未知的知识,更重要的是培养了学生的探究能力。教师的任务就是使每个学生的创造潜力变为现实,并不断提高,成为富有创造力的人才。

    二、加强初中化学实验教学的策略 1.引导学生观察化学现象,激发学生的学习化学的兴趣。作为化学教师,就要针对学生心理特点,引导学生对化学产生浓厚的兴趣,将暂时兴趣培养成长久的稳定兴趣,在教学过程中要针对学生的要求,课堂角色也应发生转变,既注重知识的传授,又关心学生的学习方式、学习愿望。篇九:初中化学实验教学创新反思 初中化学实验教学创新反思 创新从哲学上说是人的实践行为,是人类对于发现的再创造,是对于物质世界的矛盾再创造。人类通过物质世界的再创造,制造新的矛盾关系,形成新的物质形态。《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。本文是我结合这几年的教学实践,对初三化学教学中加强实验教学创新的体会。

    一、对目前初中化学实验教学的现状分析及反思 中学化学大部分实验为教师课堂实验,它又以验证性实验为主,这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行实验,然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结,甚至直接由老师把正确答案写到黑板上由学生记住,考试的时候直接应用就可以了。而不是采取由学生自己观察,然后讨论最终得出正确结论的方式。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识,以后的后续工作也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识的理解。在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。

    一些地方,学校、老师只是追求高分数,学校不重视实验教学这一块,投入的资金就不够。化学老师为了节约课时,甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学,但是考试成绩却不一定差。一些部门评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力,解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

    二、激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,初中学生所处的年龄好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师,兴趣是感情的体现,是学生学习的内在因素,事实上,只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它,才能最大限度地发挥学生的主观能动性,容易在学习中产生新的联想,或进行知识的移植,做出新的比较,综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑,是创新思维的营养。我在实验教学中主要从以下三点来培养学生学习化学的兴趣。

    1、强化课堂实验教学 课堂实验最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。对这些实验,我全部安排在40分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。在某些章节的教学中还适当增加了一些课堂实验,以增强学生对相关内容的认识。

    例如,在分子这一节教学中,补充了将100ml酒精和100ml水混合以后总体积不等于200ml的实验使学生亲眼观察到分子之间确实有间隔。还增加了氨的挥发的实验,加深了学生对分子运动的感性认识。在燃烧的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用洗耳球和长玻璃导管向试管的热水中缓缓通入空气,可看到热水中的白磷与空气接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考问题:水中的白磷需要什么条件才能燃烧?最后指导学生阅读教材内容,根据前面做的实验总结出燃烧的条件,教学效果良好。又如,在讲碳单质的性质时增加了用6B铅笔芯导电实验,进一步直观地验证了石墨具有导电性。在讲二氧化碳性质时我给学生增加了向其中一只小纸袋中倾倒二氧化碳的实验,最后学生很容易得出二氧化碳的密度比空气的大的结论。我在初三化学课堂教学中补充的演示实验约占全部实验的五分之一。

    我认为要想让学生能从化学实验中掌握更多的知识,就应该让他们多动手,动脑。我在实际教学中也同样是这样做的。我把一些教师的课堂实验改成了学生分组实验。比如第五单元中用来探究质量守恒定律的氢氧化钠和硫酸铜反应的实验,以及碳酸钠和盐酸反应的实验我就是让学生做的。学生通过这一系列的探究过程最终可以得到在化学反应中质量守恒的结论。

    2、开发家庭小实验 教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、白糖,水来做分子间有间隔的实验时,学生开始产生浓厚兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,都很成功。第二天到课堂上七嘴八舌相互讨论实验现象和结果,学习化学的兴趣也随之激发出来。后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:“我们什么时候做?”十几个家庭小实验的开发,不仅丰富了学生的课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。

    我还把铁钉生锈课堂实验当作家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。到了探究铁生锈条件这节课时,找几个做的现象比较明显的同学到黑板前面汇报。再找几个没有做成功的同学的实验让他自己先分析实验失败的原因,然后再由其他同学为他找原因。通过大家的相互交流后学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”启迪学生并让他们对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

    3、运用多媒体技术辅助实验教学 多媒体技术的使用能使化学教学更加丰富多彩、直观生动。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息,收集、选择、处理的能力。同时也促进了他们之间的交流。

    传统的实验教学遇到一些要求高、难的实验往往难以进行,多媒体却可以弥补这一缺陷,例如:(1)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验。比如面粉爆炸实验,一氧化碳的可燃性实验都可以用多媒体展示具体的过程。(2)学生易出错误的实验,多媒体模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生。比如用Flash动画模拟一氧化碳还原氧化铜的实验,可以通过多媒体效果模拟:如果反应前先加热后通一氧化碳会使玻璃管炸裂;反应完后如果先停止通一氧化碳后停止加热会使新生成的亮红色的铜重新被氧化成黑色的氧化铜等等。(3)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较难理解,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想象能力的培养。比如用Flash动画模拟质量守恒定律的微观解释。水电解过程中的原子分子之间的转化就一目了然,也可以让学生得到化学反应前后原子种类没有改变,原子数目没有增减,原子的质量也没有变化的结论。

    而对于那些现象不是特别明显的实验,我采取用投影仪投影放大的方法使学生能够看得更清楚。让他们仔细观察并描述出自己眼看,耳听,鼻闻到的东西。甚至还可以请一两个学生到黑板前面用手触摸容器外壁感觉反应的能量变化。

    但对多媒体技术的应用必须把握一定的度,因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立培养科学态度的过程,而多媒体无法代替否则可能产生适得其反的结果。总之,在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段。最终目的就是让学生能在轻松,愉快,积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯,培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题,能真正做实验学习的主人。

    《为了自由呼吸的教育》读书心得 我终于读完了这本教育专著——《为了自由呼吸的教育》,由此我认识了李希贵老师,了解了一名农村中学教师,成长为全国知名教育家的传奇人生。

    前苏联作家高尔基说过:凡是我所有的好东西,都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法,李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。他在文中写道:像多数文学爱好者一样,我搜寻着所有可以找到的名著,急切地、贪婪地阅读,我恍若置身另一个世界,时而犹豫,时而彷徨,时而沉思,时而激昂…这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读,为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富,随着岁月的流逝,年龄的增长,这笔财富不断生息、增值,实实在在地滋养着我的心灵,影响着我的价值取向,为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问,在此后的人生道路上,我将幸福地享用这笔财富的 #39;利息 #39;。他说:我真正的学习是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育,教育,使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的,书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成,民族素质的提高,乃至学习型社会的构建,都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段,如果没有读过适合他的书,那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来,跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里,就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历,告诉每一个孩子和每一位家长:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今天,作为一名教师必须坚持学习。

    今天倡导教师多读书活动,其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。做一个善于读书,知识渊博,视野广阔的读书人,而不是只在原有知识水平上,作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代,新学科、新知识迎面而来,只有学习,才能丰富自己,才不会落后,不会被时代淘汰,新的教育环境,刻不容缓的教育改革,逼人的教育形式---我们没有时间再去重复,去等待,去观望。人生是一条奔腾不息的河流,它不会停留在一个地方,也不会停止在某一阶段,它需要不断超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的过去。

    2012年江西省中考理化同场分卷考试化学试卷形式和结构 一、考试形式 1、答卷方式:闭卷;笔试加实验操作能力考试。

    2、与物理同场不同卷。

    3、中考化学考试时间为70分钟。中考化学试卷满分为100分。

    二、试卷结构调整如下: 1、试卷题型及分值结构即 一、单项选择题(本大题包括9小题,每小题2分,共18分。每小题有四个选项,其中只有一个选项符合题意) 二、选择填充题(本大题包括4小题,每小题3分,共12分。先在A、B、C中选择一个正确选项填在相应的括号内,然后在D处再补充一个符合题意的答案。每小题的选择2分,填 充1分。) 三、填空与说明题(本大题包括6小题,共35分) 四、实验与探究题(本大题包括3小题,共25分) 五、计算题(本大题包括1小题,共6分) 2、难度结构 容易题 、较容易题、中等难度题、较难题的比例为3:4:2:1,整卷难度值为0.6左右。

    3、内容结构: (1)、科学探究约占25% (2)、身边的化学物质约占30% (3)、物质构成的奥秘约占15% (4)、物质的化学变化约占20% (5)、化学与社会发展约占10%

    相关热词搜索:九年级化学教案人教版 人教版九年级化学课本 人教版九年级化学实验教学总结

    【教学总结】图文推荐
    网友评论

    Copyright © 2006 - 2016 cdfds.com All Rights Reserved

    池锝网 版权所有