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    微软项目学习计划书

    【计划书】 池锝网 2018-06-09本文已影响

    篇一:微软项目学习计划书

    (1)内容:这是一篇关于“孝”的美文,通过李密动人又十分得体的陈述,体会人伦至情之美,发扬“孝”的传统美德。积累常用文言字词及揣摩作者的思想感情是全文的教学重点。让学生在文中细细品味出作者的那种对祖母纯朴真实的“孝”情,为发扬“孝”传统美德奠定良好的基础。(2)背景:在高中必修阶段的每个第一单元都情感教育文,学生在学习了大量的关于亲情,友情,乡情的美文的基础上,来学习李密的这篇文章,有了一定的情感基础。(3)意义:发扬中国的优良传统“孝”的美德,引导学生体会这种美德,并将之实践在生活当中。4.学习团队(1)教师:林艺明(2)学生:高二(1)班和高二(2)班二、学习目标、对象、策略与任务分析1.目标分析: 2.学习者特征分析:(1)智力因素:对于高中二年级学生来说,在文言阅读方面,他们已积累了一定的基础,能结合所学的字词来推测句子大意;有一定的鉴赏能力,能通过自学,结合相关资料书籍理解全文内容。但常用文言字词积累还有待进一步提高,需要老师的引导。(2)非智力因素:用直观的教学法,多媒体课件演示,图文并茂,发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与,充分把学生带入特定的学习情境中有效调动学生的学习兴趣和视觉体验,使学生能更好把握每一字词的含义,积累好字词;透过句子的理解,进一步理解文章的内涵,充分体会作者委婉动人的言辞中感人肺腑的“孝”情,从而提高文言文的鉴赏水平。

    3.教学模式与策略分析:本节课运用问题情境教学策略,以问题为导引,将学生一步一步带入浓厚的“孝”情氛围中,适当运用自主探究教学模式,让学生在思考讨论中完成对问题的理解。

    4.任务分析:以 6 位同学组务: 2.项目学习活动过程描述: 活动1:情境导入“孝”话题,进入新课。活动2: 基础自主学习,指导学生快速浏览课文,利用字典、工具书注好生字词的读音,畅顺朗读课文;粗读课文,圈出通假字;细读文章,通过小组合作方式,解决文中出现的一词多义和词类活用的词;解决文中出现的古今异义词和特殊句式。活动3:全班畅顺朗读文章,共同探究在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难?在文中划出相关的语句进行品读。疏通文意。找出“忠”与“孝”两难的表述。活动4:共同探究祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个两难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈情的目的,还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾,变被动为主动的呢?体会李密言辞的得体,以情动人,以理服人的陈述。活动5:找出文中体现的“孝“的地方,用横线划出来,细细品味。活动6:讨论:在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢? 四、学习工具与环境 网络、工具书、图书馆及多媒体教室。

    五、项目时间表 教师活动 学生活动 设计意图 时间 第一阶段 创设情境,引入新课: 思考 以“孝“引入,让学生更易于把握全文重点内容,围绕这个问题展开思考、讨论。

    3分钟 第二阶段 基础自主学习:二、找出通假字三、找出一词多义的字词四、找出词类活用的字词五、找出古今异义的字词六、找出特殊句式七、名句默写八、整体感知内容 阅读文章,分组合作,利用工具书解决基础知识问题。

    让学生慢慢养成自主学习的习惯,培养发现问题,解决问题的能力。

    20分钟 第三阶段 课堂互动探究1、在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难?2.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个两难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈情的目的,还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾,变被动为主动的呢?3.文中的“孝”表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?5.李密“陈情”的方法是什么? 认真阅读全文,分组思考、讨论,形成答案,主动回答问题。

    让学生在问题的导引中,深入文章的主旨,理解李密在面对“忠“、”孝“两大古代重大问题时如何平衡,深刻体会李密的”孝“情之重,更在体会这份难之时,理解文章的文辞的委婉,以情动人,以理服人。

    25分钟 第四阶段 拓展延伸:细剖深析:忠与孝,一个古老而经久不衰的话题。忠者,对国家、对事业忠心耿耿,矢志不渝;孝者,对父母亲人奉养关爱,无微不至。自古至今,忠孝难两全似乎已成了一种亘古不变的定式。而本课中,李密却以一“情”字,巧妙地解决了自古忠孝两难的处境。在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢? 思考、讨论,联系实际组织答案 让学生形成善于把生活与所学知识联系起来的思维方式,培养细心的观察能力。

    10分钟 第五阶段 写作素材积累:学了这篇课文,在写作素材上,你有什么启示?这篇文章可以用于什么样的话题写作中? 小组讨论,当堂完成随堂习作练习,评选出优秀作品,展示成果。

    让学生善于把经典课文形成写作素材,提高写作水平,用真情写出感人肺腑的文章。

    25分钟。

    第六阶段 课堂小结,布置作业 反思自己在学习过程中的优点及不足,认真完成作业。

    让学生在练习中巩固基础知识。

    7分钟 六、学习评价评价指标 评价等级及分值 得分 权重 一级指标 二级指标 A(5分) B(4分) C(3分) D(1分) 情感态度与价值观 参与程度 活跃于小组活动的整个过程,积极参与讨论,提出切实可行的建议,非常关心小组的工作进度。

    能主动参与活动,能提出与活动相关的可行建议,关心小组工作。

    能准时参与活动,但只关心自己的工作进展,不关心小组活动。

    被动参与活动,有缺席现象,对小组冷漠不关心,毫无积极性。

    5% 合作精神 有出色的领导才能,能很好地调动组员的学习气氛,能主动发表自己的见解,积极回答组员的问题,并且能对组员的回答作出评价,使小组活动顺利进行。

    有强烈的合作意识,懂得协调组员间的各种问题,能发表自己的见解,并能提出问题,帮助组员解决问题,有助于小组活动顺利完成。

    有一定的合作意识,能发表自己的见解,能提出自己的问题,但对组员的问题无法正确回答。

    完全没有合作意识,不能发表自己的见解,也不能提出问题,无法解答组员的问题。

    5% 知识与技能 资料收集 收集渠道多元化,对本课题相关的资料收集得完备充足,能紧紧围绕课题展开,能很好地解决所有相关的问题,能对资料进行很好的整理,资料分类明确。

    能通过上网、查找资料收集资料,能紧紧围绕课题展开,收集的资料对问题的解决起到一定的作用。能整理资料。

    收集渠道单一,基本能围绕课题展开收集,但资料非常零散,对问题的解决没多大作用。

    不懂得如何进行收集资料,所掌握的资料对课题完全无关。不会运用资料解决问题。

    10% 内容解读 能灵活运用所学的知识来解决课题中出现的问题,能正确解读文章主题。

    懂得运用以前所学过的知识来解决问题,基本能读懂文章主题。

    基本能运用以前所学过的知识来解决问题,但无法读懂文章主题。

    不能运用以前所学的知识来解决问题,对文章主题完全不懂 10% 知识积累 有很强的信息接收能力,懂得梳理知识点,能很快掌握课文中出现的新知识,并懂得在习题中运用,加以巩固。

    能很快掌握课文中出现的新知识,能很好完成练习。

    基本能掌握新知识,基本能完成练习。

    不能掌握新知识,无法独立完成练习。

    10% 自主探究 自主学习 有很强的独立工作能力,能运用各种资料,能独立发现问题,解决问题,并能发现组员的问题,提出建议方案,带领组员快速完成学习。

    能较好地运用工具书、资料来解决问题,迅速完成任务。

    基本能运用工具书、资料来解决问题,但解决问题不够充分完善。能及时完成,不拖小组后腿。

    不能通过资料书来解决问题,需要老师指导才能够完成。

    10% 探究精神 有高度的探究精神,能对问题进行有效探究,形成独立见解,并且乐于与人交流,使问题答案多样化。

    有一定的探究精神,能针对问题作出明确探究,有一定的见解。

    能提出探究方向,但是无具体措施实施。

    完全没有探究精神,不知如何去对一个问题进行深入探究。

    10% 创新意识 思维活跃,对课题的解决能提出新的方向,观点具有超前性和可创性。

    有一定的创意识,对问题能提出新的思路,能形成可行的独特观点 对问题有新的想法,但无法形成可描述的观点。

    没有创新意识,对问题只是按照现有的资料进行解读。

    10% 成果展示 成果展示 能通过手抄报,论文等形式来展示自己的学习成果,将自己的观点鲜明地展示在成果当中,并能表现出与乐于与大家交流,共同进步的意向。

    能形成文章来展示自己的学习成果,观点鲜明。可读性强。

    基本能用文字来表达自己的学习成果,但未够具体明确。

    不会把自己的成果展示出来。要在老师的指导下才能完成展示。

    30% 活动1-3 活动4-6 小组汇报 制作项目报告(PPT或网页) 借助工具书和注释 总结成果 借助工具书 认真阅读课文 积极与组员进行讨论 封面图片与课题 教学目标及分工 基础知识展示 探究问题与提示 收获与感受 写作素材积累展示 学习成果 作品展示 学习反思 技术能力 自主学习能力与合作探究能力 过程与方法能力 总结与反馈能力

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