论加强德育中的传统文化教育

有人预言，德育将21世纪教育的灵魂。（注：朱小蔓.道德教育论丛（第1卷）[M].南京：南京师范大学出版社，2000.15.）新世纪对德育的期待远远超过了人们的想象，德育拯救道德滑坡和心灵异化的文明活动面临着前所未发展需求。
      谈起我国中小学的教育质量，让大学感到满意的是文化知识的教育，是理科知识。，城市学校在外语和信息技术的教育，近年来也成绩卓著。，的成绩却掩盖我国中小学教育中的许多问题和。让人最不满意之处，除了的学生在创新能力、实践能力的外，还有值得深切关注的问题，那学校德育。
      上，在我国中小学教育中，一向德育，为此投入了的人力、物力，花费了多的，但德育的实效性却不尽如人意。在对学生的爱国主义、集体主义和教育中，在世界观、人生观、价值观的教育上，的。培养的学生，有些人学习成绩出类拔萃，但对祖国的感情及个人的理想信念、道德水准，却令人忧虑。培养的人才，究竟是崇尚利益崇尚个人利益？能否遵纪守法、集体和他人？能否敬业爱岗、乐于奉献，等等。是比文化知识的教育更的问题。但的教育却着值得关注的问题，问题在所谓“尖子生”身上得更为。正如一位有识之士所说：“的教育受功利化，使得受教育者的思想素质下降。人在学校了的文化知识和专业技能，但却事业心和责任感，应道德涵养。”
      在当前全球化、信息化大背景下，要解决问题，既要开放，吸收西方优秀文明，还应该在整个基础教育阶段，民族传统文化的教育。
      党、国务院历来优秀传统文化教育。1999年，《中共国务院关于深化教育改革素质教育的决定》中指出：“要有性地爱国主义、集体主义和教育，民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德文明习惯养成教育。”2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“德育工作的性、实效性和性。爱国主义、集体主义和教育，民族优良传统、革命传统教育和国防教育。”十六大报告更强调指出：“民族精神是民族赖以生存和发展的精神支撑。”“把弘扬和培育民族精神文化建设极为的任务，纳入国民教育全过程。”要“与民族传统美德相承接的思想道德体系”。传统文化是现今世界上惟一持续发展而未遭中断的文化，她既有悠久的历史，又焕发着青春的活力。与西方文化相比，传统文化更强调如何修德和做人，是对青少年一代思想道德教育非常宝贵的精神财富。
      早在上世纪改革开放初期，国外的华人学者就曾批评的教育有缺陷，说培养的学生ABC、Xcdfds.comZ，也懂得美元、英镑，不太长城、黄河，不太文天祥、史可法，也不知道《史记》《四书》，的人能为服务？能为民族服务？时至今日再来审视观点，我觉得批评得很。那种对祖国的地理和民族的历史知之甚少或者一无所知的人，怎么能指望对的民族产生深厚的感情？怎么在学成后为的和民族服务呢？
     在中小学教育中，要民族传统文化经典的德育作用，它与培养人的素质有着极密切的关系。民族传统文化中的经典作品，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和产生着巨大的、不可缺少的作用，是学校教育最基础的、不可缺少的内容。最近，新加坡总理吴作栋面争气的年轻一代，了“新加坡能否富过代”的问题。他说，新加坡新一代华人子弟思维西化，华文很低，讨厌学习华文并连带讨厌它所承载的华人文化。现在的代新加坡人，长相是亚洲人，但内在素质却受英文教育，思想观念全是西方那一套。教育的职责是传承文化，帮助青少年一代熟悉民族传统文化，热爱民族优秀文化并继承发扬民族的优秀传统，这是教育不可或缺的责任。
      毫无疑问，以儒家思想为代表的传统文化，曾经程度上阻碍了经济和社会的发展。，改革开放，大胆吸收西方文明中一切优秀的东西。在科技日新月异、经济全球化、国际竞争日趋激烈的下，加大对外开放的，要强调学好现代科学技术，学好外语和信息技术。但与此，传统文化的教育不可以轻视和丢弃的。传统文化如同浩如烟海、博大精深的知识、思想及智慧的宝库。有糟粕，但更的是有益的营养，况且在现代文明的冲击下，那些糟粕正在渐渐失去它的力，而其精华则显示出特光彩。
      和传统文化的学习，对青少年一代的成长，究竟有哪些好处呢？可以举例如下：
      ——可以激发人的爱国精神。传统文化是五千年文明史的记载，学习传统文化，可以使人和热爱祖国。科学国界，但科学家祖国。北京大学教授季羡林先生说，优秀传统的人文精神，起来两点：爱国主义，有骨气。古代有许多“位卑未敢忘忧国”的爱国志士，身上的“兴亡，匹夫有责”的精神，为、为民族不惜牺牲的奉献精神与日月同辉、与天地共存。让学生熟知历史人物的事迹，的名言名篇和对祖国的热爱，很有必要。   ——可以人的文化素质和文明素养。对传统文化的学习及情况，可以让人的素质产生差别，高下之分、文野之分和雅俗之分。不学或学得太少，就难以“脱俗”。
      ——可以帮助人们的世界观、人生观和价值观；可以使人的思维更性和性。传统文化往往是文、史、哲学的，有的辩证法思想，可以让人学会用哲学方法思考问题，主观性、片面性；可以激发人的审美情趣，人的审美能力，使人精神上的享受；可以培养人的集体主义观念和美好的道德情操。
      ——可以帮助人们心理素质，学会地、友善地与人相处，学会和应对社会矛盾和人际关系，使人更科学、和快乐地生活。传统文化中有着强身健体的知识和哲理，对体育、卫生的教育极为有益的。
      ——可以人的管理能力和能力。传统文化体现了东的“以人

为本”的管理思想，有极其的管理哲学和管理艺术。江泽民同志在北师大100周年校庆大会上的讲话指出，要教育创新，“培养高素质的劳动者、建设者、管理者和者”。在，要当好管理者或者者，的传统文化素养，不说是一大欠缺。
      ——可以人的科技素质。传统文化中也含有许多科技哲学、科技逻辑和科技思想，对传统文化的学习，可以激发现代科技的灵感。传统文化对现代科技的发展，能产生某种深远和巨大的作用。科学院院士杨叔子先生，文理本是“同根生”，文理分离，是重理轻文，在科技领域原创性创新。他说他能够有的成就，主要原因从民族优秀传统文化中汲取了的养料，对他的成长起了直接或间接作用。杨振宁博士也讲过，他在初中时两个假期熟读、熟背《孟子》一书，对他的人格、思维方法的科学产生了。有个典型事例：汤川秀树，是个诺贝尔奖的日本物理学家。他说，他在物理学上的造诣，程度上得益于日本和的传统文化。他受日本传统文化的主要是日本最著名的古典小说《源氏物语》，而受传统文化的主要是《老子》《庄子》《墨子》等。他在上中学时就阅读《老子》《庄子》，对庄子的思想感兴趣。他曾从《庄子》关于“浑沌”的一篇寓言中灵感和启示，解决了关于粒子的重大理论问题。他，《老子》《庄子》等书中，包含着许多“的真理”。当然，强调传统文化，并要否认德育的时代纬度，很，这并非此即彼的问题。.从时代要求看，德育内容正在拓宽。富有时代的德育内容有：(1)创新意识培养。创新是知识经济的灵魂，谁拥有高素质创新人才，谁就具备发展知识经济的巨大潜力。(2)生态意识培养。为人类社会可持续发展，德育倡导生态伦理精神，建构保护生态环境的生态价值观念和伦理规范体系，培养学生生态意识和生态道德，生态文明建设与发展。(3)终身学习观培植。终身学习是21世纪的生存概念。学校最的是要培养学生学习兴趣、方法和能力，能力和创新能力等。(4)合作精神培植。现代社会发展对人际交流与合作要求大为，德育要对学生合作能力培养，使其合作精神。此外，科学价值观与道德观、信息道德观、经济伦理观、心理素质培养，现代德育内容。“士有百行，以德为首。”古今中外的教育家几乎无一例外地都把德育至高无上的位置。素质教育的内涵是极其的，但其核心是德育，，学校将德育置于一切工作的首位。教育工作者，德育工作是光荣的使命，更是神圣的职责。
      总而言之，在实施素质教育，推行新课程改革的，应该从幼儿园、小学开始，在学校教育中优秀传统文化的内容。这是必要的，可行的。它一可以从上青少年的传统文化修养，对传统文化的热爱；另一德育的途径，有利于道德教育的实效性。                      
     和地综合竞争力，离不开他的文化竞争力。而受过教育的人，很强的理科知识、外语能力和计算机能力，否则就现代化的需要。与此，受到传统文化熏陶的人，了“”的人，恐怕也很难为建设有的现代化事业。