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  • 写关于,国际事务概览.第二次世界大战.欧洲的重组,读后感(共6篇)

    【欧洲作文】 池锝网 2017-01-27本文已影响

    篇一:第二次世界大战欧洲策源地形成的标志是

    一、整体解读

    试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    篇二:第二次世界大战史(欧洲战场)

    1、结合第二次世界大战史的学习,谈一下你对当今世界战争与和平问题的理解和认 识?

    2、第二次世界大战的历史意义

    历史意义:第二次世界大战是一次规模空前的世界性的战争,它以反法西斯国家的 胜利而告终,具有一定的历史意义。

    ①它的胜利拯救了世界,恢复了和平。

    ②它沉重的打击了德、意、日三个法西斯国家,同时也对英法等帝国主义大国造成 了严重的削弱,出现了美、苏两强并立的情况,并最终导致了冷战的出现。

    ③同时,世界殖民地、半殖民地国家对反法西斯战争的加入以及反法西斯战争对帝 国主义国家的削弱和打击也使得殖民体系迅速瓦解,加快了亚非拉等国家的独立, 促进了历史的发展。

    ④在第二次世界大战上运用了许多高科技的武器,比如美国对日本投放的原子弹、 德军轰炸英国的V—2火箭等,从另一方面也促进了世界科学技术的发展。总之,反 法西斯的第二次世界大战的胜利具有划时代的伟大意义,使世界历史发展到了一个 新的阶段。

    3、阅读材料,完成问题。

    材料一 丘吉尔在本卷中探求了二战的起源,他为本卷定下的主题是:“英语民族 如何由于他们的不明智、麻痹大意和好心肠而听任恶人重新武装。”

    材料二 纳粹制度同共产主义最坏的特征相比较,并没有什么区别……在过去25年 中,没有一个人像我这样始终一贯地反对共产主义。我并不想收回我说过的话。但 是,这一切,在正在我们眼前展现的情景对照之下,都已黯然失色了……俄国的危 难就是我们的危难……我们将要对俄国和俄国人民给予力所能及的一切援助。—— 丘吉尔(1941年6月22日)

    材料三 我们(指美国)就好像(球赛)预备队,先坐在一旁的长凳上瞧人家的。 俄国和中国形成先上场的第一队,在某种程度上,英国也可以说是第一队的队员… …在球赛进行到队员快要疲乏的时候,我们就应该参加进去作最后的一搏,以决定 全局的胜利。

    ——罗斯福(1941年9月)

    (1)材料中的“中立”是不是英国的一种“好心肠”?它对英国来说是不是“安全

    的”办法?分别说明理由。(8分)

    (2)丘吉尔所说的“眼前展现的情景”指的是什么?曾经作为“反共战士”的丘吉

    尔为何把苏联的危难当作英国自身的危难并开始援助苏联?(6分)

    (3)思考美国为什么最终参加对法西斯作战?(6分)

    参考答案:(1)不是“好心肠”:英国是以牺牲别国的利益来换取自身的安全。 不是“安全的”办法:“中立”纵容了法西斯的侵略,加速了二战的爆发,英国在

    二战中遭到了德国的侵略。

    (2)丘吉尔所说的“眼前展现的情景”指的是1941年6月德国对苏联不宣而战,苏 德战争的爆发。原因:丘吉尔主要是从本国利益考虑才开始援助苏联的。丘吉尔认 识到德国法西斯入侵苏联是其称霸世界的前奏,苏联如被灭亡,英国自身也难保。

    (3)第二次世界大战爆发后,美国采取中立立场,隔岸观火。美国最终参战最主要

    的原因还是国家利益受到法西斯国家的挑衅。1941年12月7日,日本偷袭珍珠港,美 国的太平洋舰队面对突然到来的战争反应不及,几乎全军覆灭。这是美国人的耻辱 ,故美国最终参战。

    4、材料一 当德国于1940年横扫低地国家和阿登高原时,是在3034架飞机、2580架坦克、1万门大炮和4000辆卡车的配合掩护下进行的。但在法国崩溃后短短几年内,美国却制造出

    1943这场战争就会失败!”

    材料二1946年8月6日,毛泽东在和美国记者安娜·路易斯·斯特朗的谈话中指出著名的论断“一切反动派都是纸老虎”,斯特朗又反问了毛泽东一句:“如果美国政府决定使用原子弹干涉呢?"毛泽东回答:"原子弹也是纸老虎,决定战争胜利的是人民,不是一两件新式武器。”

    (1)结合材料一和所学知识,分析二战前后美国在援助被法西斯侵略国家时,其政策是如何变化的?到底在什么时间、采取了什么行动使之获得斯大林如此高的评价?

    (2)结合材料一和材料二,综合分析影响战争胜败的因素有哪些?

    5、漫画可以形象地再现历史。观察下列关于二战时期的漫画,回答问题。

    图一:大象在天空中飞翔——《慕尼黑协定》换来的和平。

    图二:笑里藏刀——希特勒和斯大林的拥抱。

    图三:自由女神将象征世界和平的火炬交给罗斯福和丘吉尔,寓意由英美两国去传承并维护世界自由。

    (1)图一、二分别讽刺了什么外交政策和事件?两幅漫画反映的历史事件之间有何内在联系?

    (2)图三主要反映了怎样的历史现象?对二战进程有何影响?

    6、阅读下列材料, 回答问题。(本题1)

    1、阅读下列材料,回答问题。

    材料一 《慕尼黑协定》主要内容有:捷克斯洛伐克将苏台德区割让给德国, 德军于1938年10月1日——10日分阶段完成对上述地区及其他日耳曼人占居民多数地区的占领, 这些地区存在的任何设备必须完好地交给德国;

    材料二 《慕尼黑协议》签订后, 张伯伦和希特勒又搞了一个所谓《英德宣言》, 宣称“英德关系对两国和欧洲都具有头等重要意义”, 表示两国“决心以协商的办法”来解决一切有争议的问题。

    材料三 “苏联与德国缔结条约是真正的祸水西引, 实行了比英法是甚的绥靖政策”一一帅桥昌《又一种绥靖》 材料四“《苏德互不侵犯条约》与《慕尼黑协定》并无本质区别, 都是欧洲大战前夕绥靖政策的典型表现, 或者说苏德条约是继英法之后苏联掀起的又一个绥靖高潮”。

    一一孙红旗《苏联与绥靖政策》

    (1)据材料一、二英法与德国签署《慕尼黑协定》损害了哪一国家的利益?签署协定的目的是什么?

    (2)材料三、四中认为《苏德互不侵犯条约》是英法绥靖政策的继续,为什么?

    答:(1)《慕尼黑协定》损害了捷克斯洛伐克的领土完整,其中心目的是要以牺牲捷克斯洛伐克的国家利益,以满足德国领土扩张的欲望,并实现其祸水动因的战略目的。

    (2)《苏德互不侵犯条约》与英法绥靖政策有着共同的特点,都损害了弱小国家的利益,重新分割了东欧,对世界和平带来了很大危害;都具有中立自保的性质,苏联成功地“祸水西引”;加速了二次世界大战的爆发,该条约签署后,德国可以放心大胆地开辟西方战线,放手进攻英法,而无后顾之忧。

    7、

    杜鲁门 美国援助欧洲的物资

    请回答:

    (1)根据四幅图片所反映的历史事实,归纳二战后美国“冷战”政策的具体表现?(3分)

    (2)二战后,美国推行“冷战”政策的原因有哪些?其实质是什么?(4分)

    (3)“冷战”持续40多年,它对国际关系的发展产生了怎样的影响?(3分)

    答:(1) 美国的铁幕演说、马歇尔计划、两次柏林危机、北约的成立。

    (2)美国实行“冷战”政策的原因:首先,苏联和东欧人民民主力量的壮大,使美国称霸世界的计划受到打击,美国认为必须压制苏联。其次,美苏势均力敌,美国并不占压倒优势。第三,战后人心思定,要求和平是主流,美苏双方都不愿也不敢重燃战火使自己再卷入一场新的世界战争。既要遏制苏联又不能采用战争手段,只能搞枪炮不冒烟的“冷战”。最先发出“冷战”信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔,他在1946年访问美国时在福尔敦发表的题为《和平陈柱》的演讲中,以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联,声称苏联威胁了欧洲的安全、和平,鼓吹美英联盟对抗苏联,揭开了战后“冷战”的序幕。冷战政策的实质是美国二战后的全球霸权主义政策 。

    (3)本题为开放式试题,无标准答案,结合材料总结。

    8、法西斯主义的主要内容

    答:独裁主义

    极端民族主义

    国家至上

    反自由放任的资本主义

    反共产主义

    种族主义

    9、法西斯主义在意大利首先产生的客观历史条件

    答:第一,巴黎和会期间,英法等背弃为争取意大利参战而签订的伦敦密约,拒绝履行原已同意的满足意大利领土要求的许诺,引起意大利国内的强烈不满,发生多起武装冲突和流血事件,出现了政治危机。

    第二,第一次世界大战后,除由于工厂大批倒闭造成九十多万工人失业外,对于意大利来说,一个严重的问题是战后一百万退伍士兵的安置问题。这是意大利当时发生动乱的一个十分重要的因素。

    第三,一次大战把意大利的工人运动推向一个新的阶段,特别是俄国十月社会主义革命的胜利以及德、法等国西欧其他国家革命运动的蓬勃发展对意大利的工人运动产生了重大的影响。群众的斗争情绪日益高涨。

    第四,意大利资本主义的发展失天不足,阶级的统治比较软弱,王室和其他封建残余势力还有很大影响,资产阶级的议会民主制并没有真正牢固确立。

    10、德国法西斯上台的原因

    答:(1)历史原因:

    ①德国是通过王朝战争走上资本主义道路的,继承了普鲁士的专制主义和军国主义传统; ②《凡尔赛合约》对德国的制裁激发了民族复仇情绪。

    (2)现实原因

    ①德国经济脆弱,受经济危机打击严重,社会矛盾空前激化

    ②面对危机,德国政府软弱无能,无力镇压群众运动稳定政局,垄断资产阶级倾向于建立独裁政府;

    (3)直接因素

    第一,广大小资产阶级成为纳粹运动的群众基础。

    第二,魏玛共和国先天不足,资产阶级政党力量薄弱。

    第三,工人运动的分裂大大削弱了反纳粹运动的力量。

    11、《苏德互不侵犯条约》的后果

    (1)积极意义

    a.加深了帝国主义之间的矛盾,打破了英法勾结德国力图祸水东引的图谋。

    b.打破了日本妄图联合德国,从东西两线夹击苏联的阴谋,使苏联能够较为放手地援助中国抗战。

    篇三:第二次世界大战时期,一批又一批的犹太人从欧洲乘船来到上海。到1940年

    一、整体解读

    试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    篇四:《第二次世界大战战史》读后感 第一篇前奏

    读《第二次世界大战战史》

    第一篇 前奏

    作者:(英)李德·哈特(Basil H Liddell Hart )译者:钮先钟

    出版社:上海人民出版社 出版时间:2009-3-1

    第一次世界大战前苏台德地区属奥匈帝

    国领土。一大战后,奥匈帝国战败,苏台德

    地区归属捷克斯洛伐克。德国军事总司令希

    特勒,一心想占领这一地区。1938年9月29

    日至30日英、法、德、意四国首脑张伯伦(首

    相)、达拉第(总理)、希特勒、墨索里尼在

    慕尼黑会议上签订了《慕尼黑协定》(全称《关

    于捷(转 载 于:wWw.CDfdS.cOM 池锝 范文 网:写关于,国际事务概览.第二次世界大战.欧洲的重组,读后感)克斯洛伐克割让苏台德领土给德国的协定》)。英、法两国为避免战争爆发,牺牲捷克斯洛伐克利益,将苏台德区割让给德国。除此外希特勒还想从波兰把一战遗失的但泽港夺回后,作为“波兰走廊”疏通前往东普鲁士的通道。但波兰人似乎不买账,阻碍了希特勒的计划。由于波兰和德国不停地威胁捷克的后方,1939年3月15日捷克总统向希特勒屈服,德国部队随即占领了这个国家。这一举动引起了英法两国的反感,并担心德、苏两国不久会形成军事同盟,便先发制人,对德宣战。而作为德、苏两国之间的缓冲国---波兰便成了替罪羊,1939年9月8日德军闪击波兰。

    感想:希特勒作为元首具有极敏锐的军事嗅觉,对未来的预判很有见地。

    2016年1月31日记录 Eric口述

    篇五:第二次世界大战导致德国和欧洲的分裂,最准确的理解是()

    一、整体解读

    试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    篇六:第二次世界大战与欧洲一体化关系的文献综述

    第二次世界大战与欧洲一体化关系的文献综述

    作者简介:周倩(1988—),女(汉族),云南师范大学历史与行政学院硕士研究生,研究方向:世界近现代史。

    (云南师范大学历史与行政学院云南昆明650000)

    摘要:欧洲一体化是世界上具有重大意义的事件,对其做过深入研究的学者也不少,成绩斐然许多文章从文化认同感,历史渊源,政治因素和经济因素方面讨论了欧洲一体化的进程和成功的原因。但是从二战的角度来探讨欧洲一体化原因的文章很少。笔者认为第二次世界大战与欧洲一体化的关系十分紧密,是值得关注的问题。 关键词:原因 欧洲一体化 政治经济

    一、 导言

    欧洲一体化是在一系列因素的推动下的历史必然。第二次世界大战以后,欧洲的国际地位已决定性的衰落,并成为超级大国控制和争夺的对象。二战以后昔日称雄于世界的欧洲列强均已降为二等国和三等国,他们面对的是虚弱不堪、支离破碎的欧洲。在西方,来自美国的经济渗透和政治控制不断加强。欧洲政治家清醒地认识到,如果这种情况持续下去,欧洲将不再是欧洲人的欧洲。所以探讨欧洲的一体化必须将其与欧洲的政治和经济地位的衰落联系在一起。而这一系列的变化则是由第二次世界大战带来的。世界有很多专家对欧洲一体化的原因都十分的关注,有许多非常有代表性的论著。如林晓娜的《从圣经浅析欧洲基督教文化与欧洲一体化进程》、黄达的《关于欧洲一体化成功原因的两点思考》等。本文试

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