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    【培训心得】 池锝网 2018-06-10本文已影响

    篇一:小学新课标培训心得

    小学数学新课标学习心得体会这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础 性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力, 让学生享受“快乐数学”。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识: 一、备课:变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好 的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注 意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对 学生的学考虑不够。

    老师的备课要探讨学生如何学, 要根据不同的内容确定不同的学习目标; 要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观 察能力、 想象能力、 思维能力、 推理能力及总结归纳能力的培养。

    一位老师教学水平的高低, 不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。

    二、上课:变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即 便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充 分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要 利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成 课堂教学的动态生成, 教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。

    如果我们的课堂还是师道尊严, 学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积 极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中 真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学 的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课 堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。

    开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。答 案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给 予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成, 还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

    三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要 求, 即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失, 取而代之的是教师站在学 生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破, 取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、 训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带, 而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感 不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作 用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

    四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系, 进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有 利于及时纠正学生思维过程的缺陷, 对全班学生也有指导意义。

    教师可以根据教材特点组织 学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话 的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生 发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要 了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能 力。

    根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生 的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多 数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低 年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教 材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教 师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教 学 学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。只有如此,才能使所学数 学富有生命力, 才能真正实现数学的价值。

    这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生 的应用意识。那么,如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实 践,谈谈几点做法和体会: 一、联系生活实际,导入新知教学。

    数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。

    义务教育阶段学生学习的大量知识均来 源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。

    例如,在教学“认识分数”时,结合日常生活中分物品的经历,让学生根据自身的生活经验可 以把 4 个苹果平均分成 2 份,每份是 2 个;2 瓶矿泉水平均分成 2 份,每份是 1 瓶;而 1 个蛋糕平均分成 2 份,每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西 或物品不是整数的情况, 在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个, 学生找不到这样的数, 那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数,这个数又该怎样写,怎样读 呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望,感受到数学就在自己的身边,就存在于自己熟悉 的现实生活中。

    二、设计问题情境,增强应用情趣。

    人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,促使学生寻 求问题的答案。教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很 容易从记忆中挥发掉的。”在教学中,教师要巧妙的设计问题情境,注重存疑,把问号装进 学生的头脑,让学生从数学角度去描述客观的事物与现象,寻找与数学有关的因素,主动的 运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

    三、搜集应用事例,体会应用价值。

    在实际的教学过程中,一方面,教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生,例如,电子计算 机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系,现 代社会已进入“数字化”的世界。另一方面,可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的 具体案例,并相互交流。例如,教学“百分数的意义和写法”时,可以让学生课前搜集关于百 分数的资料,像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如,教学“认识千米”时,到图书 馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料,搜集数学应用的事例,可以 让学生了解数学的广泛应用,进一步了解数学的发展,感受数学的文化魅力,体会数学应用 价值。

    四、创造应用机会,开展实践活动。

    实践对于知识的理解、 掌握和熟练运用起着重要的作用, 只有亲身体验过的知识才会更深刻 的理解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实 际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如,教 学“百分数”后, 做小会计师, 在父母的带领下把自己积攒的钱存起来, 根据银行的利率算—— 算,怎样存更合算,熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法,或者到商场购买打折商品, 计算打折商品的总价。

    教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来, 引导学生从现实生 活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去,培养和发展学生的数学应用意识,形成初 步的实践能力

    篇二:小学新课标培训心得

    李家庄小学 赵鹏程通过这次的培训, 我更加深刻的认识到,义务教育阶段的数学 课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学 生。既要加强学生的基础性学习, 又要提高学生的发展性学习和创 造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此,本人通过对新课程的 学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己 的感受: 在这一轮小学数学培训中, 通过学习小学数学新课标, 再结合 具体的教学实践,我有了如下几点体会: 一、教师要成为终身学习者。

    教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与 新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定 位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习 自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与 提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的 知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教 育追求与风格。

    二、注重生活数学,切实提高数学素养。 在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓 尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也 严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体 学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”, 学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都 能在他的原有的基础上提高,获得成功。新课标提出“人人学有价 值的数学,人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内 容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目 的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以数学教学除了 系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数 学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知 识, 让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求, 使学生感悟到数学就在日常生活中。总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动 脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验 和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发 展数学。

    篇三:小学新课标培训心得

    今年 8 月,我有幸参加了高中生物的新课改培训,经过半年的课堂教学实践,我对新课 改有了更深刻的认识。

    一、转变教育教学观念 首先,教学方法观念的转变,在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的 在于让学生系统地掌握大量的知识, 强调知识的系统性和条理性。

    教师在教学中把知识范畴、 重点、难点反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,通常会忽略掉学生能力的培养, 以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌 握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,因此在设计教学过程中,首先要考虑 如何使学生在探究过程中达到这一目的。

    其次,在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”。新的教材 理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须 改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转 为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中,因此,在教学过程的组织和 实施中不忘探究, 在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量, 改变过去重结果轻过 程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而达到预期目的。然而在现实生活中高 考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心, 所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的, 一 是受到课堂时间的影响,二是受到一些设备的影响,所以只能合适的时间合适的场地进行, 在讲课时一些注意点还是要好好把握的, 把知识点贯穿到自己的课堂中去, 教给学生的知识 让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题, 所以上课时要激发学生的学习兴趣, 让 他们愿意去学、感兴趣去学。

    第三、在教学内容上要转变观念,打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。生物 科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的 常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此,在教学中首先要打 破学科局限,立足于生物学科,通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书 而且要育人,要成才更要成人。

    二、身体力行,践行课程标准 作为新课程理念下的教学,不仅要遵循教育规律,而且要放眼于未来,这样才能顺应教 育发展的要求,适应并推进教学的进步,才能在教学实践中,摸索出一些宝贵的经验。不断 得学习老教师的教学经验而且要不停的总结自己的经验, 学会总结与反省, 形成自己的风格! 首先, 要钻研教材, 去体味新教材的意境, 要将情感教学融入课堂, 组织好自己的语言, 对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散, 通过在课堂中传递和 学生产生共鸣,融入教师的情感之中,提升了学生的情感品味和对生命特质的理解,有助于 学生美好情感的形成。

    从而使他们产生美好的联想, 达到预期的教学目标, 增强其参与意识, 实现其自身价值。

    其次,要把握教材的精髓,教法上应有所改革,新教材图文并茂,图片精美,翻开它, 令人耳目一新, 可将学生带入一种学习情境。

    所以在教学中, 许多环节应该是以学生为主体, 师生共同完成,体现出教师是学习行为的引导者、参与者,这是新的教学理念在教学中的一 种现实体现。充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂中来. 第三,探究是培养学生学习能力的好办法,新教材要倡导探究式学习方法,为的是培养 学生的创新能力与实践能力,激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发,适时适当地 运用新的教学方法和教学理念,培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求,我们教 师在学法指导就是关键,教师要不断增进角色意识,努力使学生参与到教学过程中。在问题 解决的过程中, 教师是引导者、 参与者, 配合学生去学习。

    探究活动是学生实践性学习行为。

    在学生进行探究活动的时候,教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势,创新教学 是培养学生主题意识的途径。在新教材实践性活动多,思维训练多,这一点显而易见,对教 师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用, 教学方法也有很大的发挥空间, 通过师生 的相互启发,培养了学生参与意识、环保意识,又发挥了学生的主体意识,学会了自己探讨 答案的实践方法,对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。

    第四、在生物学新课改中转变师生角色,新教材改变传统的注入式写法,注意从学生的 生活经验出发, 创设情境, 引导学生自主学习, 主动探究, 由此要进行师生各自角色的转换。

    首先教师角色的转变,新教材的改革,是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转 换角色;教师由传统的知识传授者,转变为现代的促进者;由教学行为的管理者和执行者, 转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。现代教师集学习者、欣赏者、 开发者、引导者、 组织者、创造者、反思者于一体,在课堂教学中使这一集合体得以实现。学生角色的转变, 新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练, 皆在培养学生实践能力和创新精神, 激发其 学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者,而是主动式的学习者、探究者、发现者。

    三、不断反思,不断进取,与学生同步成长 在教学中不断思考自己在工作中的不足之处。

    努力提高自己的生物平, 来更好地适应 现在的生物教学。

    通过这次的培训,使我深刻意识到:自己的知识、只有不断地学习,不断地充实,不断 地觉醒,才能适应新课程改改革的发展,才能搞好新课程的教育教学工作。

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