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    书信作文讲评

    【书信作文】 池锝网 2018-04-01本文已影响

    篇一:书信作文讲评

      1.充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。

      2.在讲评过程中,鼓励学生自由地发表见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价。

      3.使学生进一步体会到修改作文的重要性,能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情。

      4.真正实现“手拉手”活动的目的。

    教学重点:

     学习作文点评的方法。 

    教学难点:

     学习围绕要求进行作文点评。

    媒体准备:

     课件、学生的习作

    教学过程:

    一、直接导入,激发兴趣

     同学们,今天我们要以《给远方小朋友的一封信》为例上一节习作讲评课,同时,我们和以往一样要选出星级评论员,这是奖品。愿意当星级评论员的请举手,那就要看你们在这节课上如何施展自己的才能了。准备好了吗?上课!

    二、反馈习作情况

     孩子们,在上节习作指导课上,当你们得知新疆于田县发生里氏7.3级大地震的时候,你们便与阿羌乡学校的小朋友建立了联系,从你们的交流中,老师知道了你们不仅要给予阿羌乡小朋友亲切的慰问,还要给他们送去暖暖的牵挂和祝福,有的同学还准备给他们寄去学习用品和衣服。孩子们,我很感动,因为我读懂了你们的善良和真诚。今天就让我们重温这封信,品一品,改一改自己的作文,让它更加生动精彩,好吗?

    三、明确讲评要求

      1.如果让你讲评这封信,你准备从哪几个方面来进行评价?

      2.学生交流,师板书:格式正确、主题明确、内容丰富、语句生动、书写美观、结构完整……孩子们,像老师这样把每一个要求工工整整地抄写在你的作文后面。

    四、评改作文

      1.自主评改

     现在就按照这几个标准来评价自己的作文,每一项最优得三颗星,请你实事求是地为自己画上星星。

      2.小组评改

     有句话说得好,文章不厌百回改。文章自己说好不算好,需要得到别人的认可,现在就以小组为单位,再次修改作文。请听清楚要求:在小组内读自己的作文,其余成员认真倾听,共同商议,给出意见,由小组长执笔写出总评,画上星星。到时候,数一数谁的星最多,将被评为小组最优作文,展出在我们的“佳作乐园”里。

      3.集体讲评

     选2——3篇习作进行讲评,小作者朗读自己的文章。读完后向全班同学展示作文修改前后的句子,并谈谈这样修改的好处。其他同学交流文章的精彩和不足,并给予中肯的建议。(在这个过程中,及时对勇于讲评的同学进行贴星奖励)

    五、再次修改作文,展示最优作文

      1.二次修改作文

     孩子们,掌握讲评的方法了吗?现在就再次修改自己的作文,老师期待更优秀的作品。

      2.选出最优作文,展读。

     老师手头拿的这篇作文,是一篇经过反复修改的作文,最终在小组内脱颖而出,现在老师读给大家听。(读完后请学生们用掌声给予鼓励)

      3.教师小结:孩子们,唐代诗人贾岛、宋代诗人王安石正是由于推敲自己的诗句,才使得他们的诗流芳百世。孩子们,你们也做到了,你们推敲了自己的作文,让它更生动,更精彩,给人以美的享受。老师相信,在不久的将来,我们班一定会涌现出许多像李白、杜甫、老舍等这样的大文豪。有信心吗?

    六、拓展延伸

      1.孩子们,今天我们给阿羌乡学校的小朋友写了一封信,给予了他们帮助的祝福。其实在西部,还有很多这样的孩子。今天,老师从“百色助学”网上带来了一棵爱心给予树(出示课件),在这棵树上,悬挂着三张爱心卡,每一张卡片上都详细介绍了一个孩子的资料,你们想了解他们吗?

      2.点击卡片,出示孩子的资料。

     (1)这个孩子叫黄彪剑,是一个壮族小男孩……(简要介绍资料)这是他每天上学必经的小路,这是他的生活环境,这是当地的村委会开的证明,就是这样的一个孩子学习成绩却非常优秀。

     (2)这个孩子叫黄景妮,这是她两周前写给爱心人士的求助信,老师请一个同学读一读。(学生在读资料的过程中,感受小女孩家境的贫寒)

     (3)看到画面上这个笑容灿烂的女孩儿了吗?她叫杨芳,是个苗族姑娘,她从小酷爱音乐,用她的痴迷和热情感染着她的乡亲们。在她简陋的不足30平米的房间里,陈设最多的就是各种民族乐器,在这本破旧的笔记本上,她用特殊的方式记载着她的乡音。可是同学们,你们知道吗?杨芳有一个凄婉的身世,爸爸在她一岁的时候去世了,母亲远嫁他乡杳无音信,姨妈和姨夫收留了她。而姨妈家境不好,姨父又体弱多病,但为了生活不得不去外地打工。她很小就挑起了家庭的重担。她和表弟的生活费都是靠她捡破烂换来的。

      3.孩子们,这些孩子因为家庭的原因面临着失学,作为生长在同一片蓝天下的我们,能眼睁睁地看着他们的生活从此失去光彩吗?你们都是爱心使者,用爱付出行动,希望“手拉手”活动能成为联结友谊的纽带,尽你们的一份力去帮助他们,关爱他们。老师相信你们的手会拉得更紧,心会贴得更近。这节课就上到这里,下课!

    板书设计:

    《给远方朋友的一封信》习作讲评

    格式正确

    主题明确

    内容丰富

    语句生动

    书写美观

    结构完整

    篇二:书信作文讲评

    人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计

    1.培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

    2.能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

    3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

    教学过程

    一、面向全体,整体评价

    同学们,前一节作文课我们给远方的亲朋好友写一封信介绍自己家乡,描绘可爱的家乡。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。认识了许多你们的朋友和你们的家乡美景与习俗。

    有不少同学的习作,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他描绘的事物就在眼前。但是,也有的同学写得不够合理,语句还不太通顺。写信格式也写不正确。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

    [课伊始,教师真诚的赏识给学生带来快乐,增强信心,为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。]

    二、美文欣赏,体悟写法

    1.回顾写信格式:(出示课件)

    书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

    (1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;

    (2)第二行空两格写问候语;

    (3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;

    (4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;

    (5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。

    这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:

    称呼一定顶格写,问候话语别忘记。信的正文分段写,另起一行写祝语。名字写在右下方, 紧接一行写日期。

    2.赏文

    (1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

    (2)请《×××》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

    (3)小作者读,生静听默想。

    (4)请小作者谈谈习作心得。

    (5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

    板书:

    风景优美

    习俗独特

    内容具体

    语句通顺

    3.自赏

    (1)其实,老师发现能像xx×这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

    读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

    (2)小组交流。

    (3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。(教师在相机引导中要注意尊重学生想象的个性化,注意把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来)

    [习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。创设自我欣赏的空间,带着浓厚的兴趣寻找习作的“闪光点”,是学生树立信心,体验成功的第一步;在赏评过程中,既尊重了习作者的个性体验,又展示欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功、张扬个性的场所;引导学生发现别人的闪光点,及时梳理赏评意见,并以板书的形式出现,帮助学生体悟学法,为评改奠定基础,体现了新课程标准所倡导的鼓励学生说真话、吐真情,培养求异思维和审美鉴赏能力的理念。]

    优秀片段:

    三、学会号脉,集体修改

    1.常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

    2.出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

    3.学生自己默读静思,对照要求划出要修改的地方,旁边注上感受或修改意见。

    4.交流,集体评改。(在交流过程中,再次引导学生注意习作要求,对有创造性表达或创造性想象的学生要加以鼓励)

    [通过赏评选择有代表性的习作,让学生动脑动笔,集体修改,培养学生的创新意识,让学生在评改的过程中,凸显主体地位,享受双重角色:既是学生,也是老师,有效地提高了作文评改课的效果。]

    四、自我诊断,自我修改

    1.大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

    2.学生自改或互改,教师巡视并指导。

    3.投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

    4.“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来,向校报投稿。

    [“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节的学习,学生已掌握评改习作的要领,趁热打铁,让他们修改自己或他人的习作,从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中博采众长,学习新知,滋生了重新修改自己习作的想法,从而提高了习作兴趣和能力。

    篇三:书信作文讲评

     读了这些文学大师修改的实例,你有什么启发? 小结:好文章的确是改出来的,文学大师尚且如此,更何况我们这些写作刚刚起步的生?我们要向这些文学大师学习,端正修改态度,多改、会改,才会出佳作。 (板书: 多改  会改  出佳作) 二、明确修改的标准。 师:在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准,让我们重温一下本次习作的要求。 (1)要围绕中心,通过具体事例表达对老师真挚的感情。 (2)内容要真实,详略要得当,细节描写要生动。 (3)抒发真情实感。 (4)注意书信的格式。 三、教会修改的方法。 1、在阅读们的草稿的时候,我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面(描写不细致): (课件出示病文一) 师:这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读,当当医生给这篇 病文 把把脉,看看主要存在什么不足。 2、师:请同学们继续当医生,给第二段 病文 把把脉,看看主要存在什么不足。(主次不分,详略不当) (课件出示病文二) 3、师:同学们这 医生 当得越来越出色了,快分析分析第三段病文吧。(人称不一致) (课件出示病文三) 生:这位同学人称不一致了。本来是第二人称 您 ,写着写着成了第三人称 孙老师 了。 四、修改习作 1、自我修改 师:著名作家老舍说 念一念,那些不恰当的字句,不顺口的地方,就显露出来了,才可以一一修改。

    因此,自我修改习作的时候,先大声地把自己的习作念一念,在读着别扭的地方做个记号,然后结合修改标准,运用修改方法全面细心地修改。 (学生读、改自己的习作;教师巡视,个别指导。) 2、小组互改 师:刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧,每当写完一首新诗,他都要把它读给老婆婆听,问她懂不懂,懂了就抄录下来完稿;不懂,拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看,多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。 课件出示小组互改要求: ⑴小组循环批阅    ⑵进一步地修改 ⑶划出好词美句    ⑷根据质量标   (学生以小组为单位进行修改,教师巡视并参与到几个小组的修改之中,了解小组修改的情况。) 3、小组交流 师:小组交流修改情况的时候,要人人发言。为了节省时间,每个人都要做到 两个一 :诵读一处优美的词句,说说欣赏的原因;展示一处自己认为成功的修改,说说修改的理由。 (小组交流,教师随即到小组里去倾听。) 4、集体展示 师:每个小组派代表汇报你们小组的修改情况,为了把展示的时间留给更多的小组,小组汇报的时候,也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句,说一处最成功的修改就行了。 (第一个一组汇报,一名学生说最优美的句子,另一名学生说成功的修改。) 五、常看常改 师:这节课同学们修改的态度是认真的,修改效果也是理想的。但是,对于写的文章,鲁迅是这样认为的 等到成后,搁它几天,然后再来复看,删去若干,改换几字。

    意思是说,因为文章是自己辛辛苦苦写的,所以刚写完后,觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候,拿出来再看,不用高人指出,自己就能深入全面修改了。因此,老师同学们布置的作业是 对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改 这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。 板设计: 多改     会改  

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