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    【四年级作文】 池锝网 2016-09-02本文已影响

    篇一:四年级学生作文评语

    四年级学生作文评语

    1.你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

    2.你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

    3.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

    4.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

    5.你是个很有主见又不乏真知的学生,对你的观点我十分认同,但如果行文安排中结构再紧凑些,那就是锦上添花了。

    6.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦,当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,你是个生活的有心人,你用真情打动了别人,这是你作文的最大成功。

    7.精心的构思,深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长,望你能努力思索,不断创新。

    8.作文如做人,从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年,你看事物有自己的独到见解,认识深刻,真是难能可贵。

    9.看了你的文章,仿佛眼前流过一条小溪,清纯,可爱。希望你能保持住这样的文风,用纯净的语言表达出丰富的内涵。

    10.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

    11.文如其人,你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好,这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中,用心感受和体味生活,写出更加感人的好文章。

    12.你的文章象一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!

    13.文能言声,我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折,也很漫长,但只要你努力执着地往前走,成功的桂冠必将属于你。

    14.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担,而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

    15.文章语言平实而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会使你的文章更加深刻。继续练笔,你会更出色!

    16.真是“下笔如有神”埃看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富,更显示了你的文学功底。只是如果内容再按一定的逻辑顺序调整一下,此文会更精彩。

    17.你能够由雪联想到人生追求,从生活细节出发,创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风,谁说“白开水”不是最佳的饮料?

    18.除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

    19.文中对父亲的介绍是全面的:从外貌到内心,从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的:重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的期望!

    20.作为随感,你的文章文思敏捷,意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉,在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

    1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

    2、开头简明扼要

    3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

    4、文章开头引人入胜,吸引读者。?点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

    5、文章语言生动丰富,可读性强。

    6、开头出手不凡,吸引读者

    7、开头打动人心,具有真情实感。

    8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

    9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

    1、以饱满的***,描写了??

    2、重点突出,详略得当,内容具体。

    3、比喻贴切,用词生动。

    4、文章语言通俗易懂,贴近实际,读来令人倍感亲切。

    5、?以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

    6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

    7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

    8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

    9、文章边叙事边抒情。

    10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

    11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

    12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

    13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

    14、文章合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

    20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

    21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

    22、文章来源于生活,因此语言虽然不优,但却真实有趣,写得入情入理

    23、文章将?写得细致入微

    24、语言活泼明快,富有情趣。

    25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

    1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

    2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

    3、结尾处对人物的,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是的成功之处。

    7、文章以?为结尾,言简意赅,其味无穷。

    8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

    9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

    10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、读,不忍释手。

    11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突

    ()现了文章主题。

    12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

    13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

    14、结尾以?点明中尽,含蓄隽永

    篇二:小学四年级作文批语

    小学四年级作文批语

    作文评语集锦

    1、批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可转载自百分网,请保留此标记以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    作文批改评语范例

    字 迹

    A,本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮??很惭愧,我字没有你写的好看??

    B,随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺

    眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心地写,你会写的比我还要棒??

    ----------------------------------------------------------------------------------------------

    内 容

    A,这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具体,我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字??

    B,干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了??不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风??

    ------------------------------------------------------------------------------------------

    语 句

    A,流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了??

    B,作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完整??写好后仔细读一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话??

    ----------------------------------------------------------------------------------------

    层 次

    A,小节分的清清楚楚??小节划分合适??一个小节讲一层意思,段落分明??

    B,层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少,你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一,二小节不该分,要合并??这一节与上面小节内容联系不上??

    ----------------------------------------------------------------------------------------

    详 略

    A,重点突出??重点部分写的详细,不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了??

    B,第X节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写??

    -----------------------------------------------------------------------------------------

    题 目

    A,题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆??题目很有意思,让人忍不住想看下去??告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目??题目加标点符号(省略号,问号,感叹号,破折号),与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目??

    评语拾趣

    古往今来,有不少人妙笔生花,写下了许多妙趣横生而又耐人寻味的评语。 唐代,某人参加科举考试,在文中引用了《尚书》中的一句话:“昧昧我思之。”该考生误将“昧昧”写成“妹妹”。主考官韩愈读后不禁哑然失笑,提笔在旁边批道:“哥哥你错了。”信手拈来,恰成妙对!

    一个秀才写了一篇文章请一老先生评点。老先生阅后,批道:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”秀才见是杜甫名句,暗自高兴。而老先生的弦外之音是:不知所云,离题万里。

    据说,欧阳修曾经给三篇蹩脚文章排等次。他给这三篇文章分别加上了评语:“放狗屁”,“狗放屁”,“放屁狗”。这三个评语,语序不同,但等次已明,而且感情色彩鲜明,真令人拍案叫绝!

    清代李鸿章有一个远房亲戚,才疏学浅。参加科举考试时,在考卷末写道:“我是中堂李大人之亲戚。”“戚”不会写,写成“妻”。考官见了,又好气又好笑,批道:“故我不敢娶。”但故意把“娶”写成“取”,以毒攻毒,实在有趣。 近代学士章式之有个妙批。他的一个学生在作文中好用“而”,章先生批道:“当而而不而,不当而而而,而今而后,已而已而。”十个“而”字,个个用得精当! 一个学生在作文中好用“了”字,老师看了直皱眉,批道:“该用了时不用了,不该用了尽是了,了字用得太多了,希望以后少用了。”读了之后,这个学生再也不敢滥用“了”字了。

    还有一则类似的故事。一个学生爱用“如何”一词,老师无论如何也忍耐不住了,批道:“如何如何究如何?如何如何这样多?如何如何如何好?如何如何将如何?”以其人之道还治其人之身,令这个学生汗颜!

    鲁迅先生有次给许广平的论文《罗素的话》评改,批语道:“拟给90分,其中给你5分(抄工3分,末尾几句议论2分),其余85分给罗素。”这是批评许广平尽抄罗素的原话,没有自己的独立见解。用语委婉含蓄,又幽默诙谐。 冰心说过一则笑话。她在天津南开中学读书时,老师曾给班上一个同学作文打过120分。这是怎么一回事呢?原来这个同学在作文中写道:“今天天气十分好,花儿十分香,风景十分美丽,老师十分和气,同学十分可爱,我心里十分高

    兴??”一篇文章共用了12个“十分”。老师没有直接下“罗嗦”之类的评语,而是别出心裁,给他打了个120分,在调侃逗趣中隐含了批评。

    作文评语集锦

    1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、 激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、 劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、 反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、 研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    经典作文评语2008-04-01 下午 04:041,简单交待时间,地点和结果? 语言简练,规范,开篇吸引人.

    ?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

    开篇简明扼要,精炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.

    以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

    开头直奔主题,也是一种写法.

    开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

    反问句开头,吸引读者.

    开头直奔主题,让人一目了然.

    开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少;

    ?对精彩地方进行简单描述;点面结合

    简单介绍情况,自然过渡到下一段;

    情境描写调动起悬念;

    充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

    简要叙述前因,进行铺垫.

    这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

    将?改成?更合适些,

    自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

    叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

    篇三:四年级作文批改评语范例

    四年级作文批改评语范例

    篇四:四年级语文作文评语

    四年级语文作文评语

    A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮??很惭愧,我字没有你写的好看??

    B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心地写,你会写的比我还要棒??

    内容

    A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具体,我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字??

    语句

    A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了??

    B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完整??写好后仔细读一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话??

    层次

    A、小节分的清清楚楚??小节划分合适??一个小节讲一层意思,段落分明??

    B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少,你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一、二小节不该分,要合并??这一节与上面小节内容联系不上??

    详略

    A、重点突出??重点部分写的详细,不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了??

    B、第X节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写??

    题目

    A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆??题目很有意思,让人忍不住想看下去??告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目??题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目??

    B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了??这样的题目人人都会起,太一般??内容写的似乎和题目对不上号??动动脑筋,换个啥题目更合适??我看题目不如叫《??》更恰当一些??

    标点

    A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人??标点用得十分准确??

    B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文??丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀??标点可不好吃碍?标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路??希望你认真打好每个标点??一句话意思说完了应该打句号??省略号占两格,不能打在一个格子里??

    鼓励的话语

    这篇写的超过上一篇,继续加油碍?

    内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员??

    多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表??

    陈奇雯、王哲又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色?? 都是同一个老师教,你还怕写作水平不上升吗??

    每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的??

    世上无难事,只怕有心人??

    现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果??

    你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧??

    上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗???

    不要总担心自己比别人笨,只要按廖老师要求做,你的梦想迟早会实现??

    老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少??

    把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助??

    灵感从来不喜欢拜访懒汉??

    勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的?? 四年级学生作文评语

    1.你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

    2.你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

    3.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

    4.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

    5.你是个很有主见又不乏真知的学生,对你的观点我十分认同,但如果行文安排中结构再紧凑些,那就是锦上添花了。

    6.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦,当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,你是个生活的有心人,你用真情打动了别人,这是你作文的最大成功。

    7.精心的构思,深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长,望你能努力思索,不断创新。

    8.作文如做人,从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年,你看事物有自己的独到见解,认识深刻,真是难能可贵。

    9.看了你的文章,仿佛眼前流过一条小溪,清纯,可爱。希望你能保持住这样的文风,用纯净的语言表达出丰富的内涵。

    10.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

    11.文如其人,你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好,这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中,用心感受和体味生活,写出更加感人的好文章。

    12.你的文章象一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!

    13.文能言声,我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折,也很漫长,但只要你努力执着地往前走,成功的桂冠必将属于你。

    14.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担,而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

    15.文章语言平实而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会使你的文章更加深刻。继续练笔,你会更出色!

    16.真是“下笔如有神”埃看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富,更显示了你的文学功底。只是如果内容再按一定的逻辑顺序调整一下,此文会更精彩。

    17.你能够由雪联想到人生追求,从生活细节出发,创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风,谁说“白开水”不是最佳的饮料?

    18.除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

    19.文中对父亲的介绍是全面的:从外貌到内心,从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的:重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的期望!

    20.作为随感,你的文章文思敏捷,意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉,在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

    篇五:四年级作文评语大全

    篇一:语文教师作文批改常用评语集锦

    作文

    评语

    作品的构思是巧妙

    的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。

    想象力较丰富,极

    具新意。开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐。

    文章不长,但过程

    叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑、完整,文

    笔也较流畅。

    情节生动有趣,叙

    述清楚完整,也表现出作者的聪明、机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼。

    你很善于抓住事物

    的特点进行具体描绘,展示了?,文笔间渗透了情感。 文章很有说服力,也发人深思。从写

    作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益。主题凝炼、集中,议论深刻、有力,

    震撼人心。

    本文用词准确、严

    密,语言平实自然,而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。

    这篇作文的主要特

    色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻、拟人等修辞手法,把?

    写得非常传神,同时表达了?对?的喜爱。</p< p> 全文叙事集中,不枝不蔓,语言

    朴实流畅,感情真挚感人。

    通过丰富人物的语

    言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动、结构紧凑,衔接自

    然连贯,中心突出。

    语言朴素,中心明

    确,构思合理,行文层次清楚。

    能把人物内心活动

    写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象。 文章头尾照应,中心明确,结构

    完整。

    文章有理有据,说

    服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想。

    作者对?观察仔细,

    描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意。

    全文语言朴实,结

    构自然。?文章结构严谨,首尾呼应。

    语言诙谐有趣,情

    节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语

    言朴实,通俗易懂。

    文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

    本文采用了第一人

    称的写法,使得?具有很大的优势,对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用,读起来亲切

    自然可信。思路清晰,节奏明快。

    本文事情过程写得

    具体、明晰,条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了?

    文章用孩子的语言

    叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。

    文章真实生动,情

    真意切,特别是?使用权文章极具感染力,发人深思。 叙述事情条理清晰,能正确地使用动

    词,运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。

    朴实自然的童心体

    现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。

    这篇文章以具体的

    事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞。

    本文主要优点有三:

    1本文能紧扣题目要求,完整

    四年级作文通用批语

    地写了?的过程。2、结构严谨,重点突出。3、语言朴实、简洁、

    流畅,开头和结尾都很自然、准确。 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作

    者良好的语言驾驭能力。 这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。

    文中描绘的?清新

    活泼,欢快明朗。字里行间跳动着的童心,使文章也有

    对人物的语言、神

    态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情,言已

    尽,意犹未了。

    文章将?写得细致

    入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。

    音乐是美的,而本

    文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象,多美啊! 文章的“读”与“感”联系紧

    密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。 文章的结构简洁合理,作者对原文的

    理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

    本文语言虽然并不

    华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文

    章更显自然亲氏。结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

    这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

    文章按事情发展的

    顺序,记叙了?的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

    文章自始自终充满

    着对?的尊敬与感激,?情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。

    通篇文章语调轻松

    幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

    作者构思巧,善于

    选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。语言活泼明快,富有情趣。 故事虽平凡,感情却真挚、

    充沛、感人。 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

    事例叙述得生动具

    体,人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活,因此语言

    虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,

    称得上是一篇较成功的之作。 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。

    开头出手不凡 文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。以敏锐的社会洞察力,以

    童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分 本文

    以?为线索,使用权文章连贯、流畅、衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比。抨击了??,

    文章语言生动丰富,可读性强。

    能过合理的想象,

    反映出意味深长的哲理,?行文流畅、简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的?文章

    清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章

    增添了不少情趣。

    全文可圈可点的佳

    句不少,给文章增添了些

    1,简单交待时间,

    地点和结果?

    语言简练,规范,开篇吸引人.?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

    开篇简明扼要,精

    炼有序;重点描述?给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开

    头直奔主题,也是一种写法.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,反问句开

    头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人.

    2,场面和气氛描写

    为文章增色不少;

    ?对精彩地方进行简单描述;点面结合

    简单介绍情况,自然过渡到下一段;

    情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

    简要叙述前因,进行铺垫.

    这一部分可以加入

    对话或者一些心理描写.

    将?改成?更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

    叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼.

    外形描写十分有趣,突出了?的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.

    用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚.

    这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

    采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现?

    比喻句用得精当.

    加入了古诗进行联想,富有韵味.

    ?和?形成鲜明对比,突出?

    3,结尾含蓄,点明主题.

    结束得有点突然,夸张了.

    结尾简炼,感人.

    结尾同样有趣.

    结尾呼应应开头,结构完整.

    由景生情,结尾自然.

    比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

    结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

    结尾呼应文题,点明中心.

    4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,

    重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.

    以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感

    染力极强.

    以饱满的激情,描写了??,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.

    文章对??的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞

    叹.

    ?切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,

    读来令人精神振奋,情绪激昂.

    ?特写镜头别开生面,情趣盎然.全文

    充满童心童趣,读来倍感亲切.

    这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.

    事例叙述生动,具

    体,趣味性强,且与前面的比喻?一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令

    人感动.

    文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.

    文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.

    文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生?的印象.文章前后连贯,形

    成完整的形象.

    文章能过清新有趣的语言,描写了?的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失

    为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,??内容更丰富,更生动.

    充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿

    佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.

    注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,

    善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.

    文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.?点面结合,使文章生动,

    具体,详略得当.

    对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委

    婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.

    全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.

    文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.

    文章有详有略,言

    之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.

    文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.

    篇二:四年级作文批改评语范例

    四年

    级作文批改评语范例

    篇三:四年级学生作文评语

    四年

    级学生作文评语

    1.你的文章很有创

    意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

    2.你很善于观察生

    活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

    3.你的字迹工整,

    书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

    4.清秀脱俗的字迹

    透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

    5.你是个很有主见

    篇六:小学四年级作文批语

    1、批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可转载自百分网,请保留此标记以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    字 迹

    A,本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮??很惭愧,我字没有你写的好看??

    B,随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心地写,你会写的比我还要棒??

    内 容

    A,这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具体,我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字??

    B,干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了??不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风??

    语 句

    A,流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了??

    B,作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完整??写好后仔细读一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话??

    层 次

    A,小节分的清清楚楚??小节划分合适??一个小节讲一层意思,段落分明??

    B,层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少,你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一,二小节不该分,要合并??这一节与上面小节内容联系不上??

    详 略

    A,重点突出??重点部分写的详细,不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了??

    B,第X节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写??

    题 目

    A,题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆??题目很有意思,让人忍不住想看下去??告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目??题目加标点符号(省略号,问号,感叹号,破折号),与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目??

    评语拾趣

    古往今来,有不少人妙笔生花,写下了许多妙趣横生而又耐人寻味的评语。 唐代,某人参加科举考试,在文中引用了《尚书》中的一句话:“昧昧我思之。”该考生误将“昧昧”写成“妹妹”。主考官韩愈读后不禁哑然失笑,提笔在旁边批道:“哥哥你错了。”信手拈来,恰成妙对!

    一个秀才写了一篇文章请一老先生评点。老先生阅后,批道:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”秀才见是杜甫名句,暗自高兴。而老先生的弦外之音是:不知所云,离题万里。

    据说,欧阳修曾经给三篇蹩脚文章排等次。他给这三篇文章分别加上了评语:“放狗屁”,“狗放屁”,“放屁狗”。这三个评语,语序不同,但等次已明,而且感情色彩鲜明,真令人拍案叫绝!

    清代李鸿章有一个远房亲戚,才疏学浅。参加科举考试时,在考卷末写道:“我是中堂李大人之亲戚。”“戚”不会写,写成“妻”。考官见了,又好气又好笑,批道:“故我不敢娶。”但故意把“娶”写成“取”,以毒攻毒,实在有趣。

    近代学士章式之有个妙批。他的一个学生在作文中好用“而”,章先生批道:“当而而不而,不当而而而,而今而后,已而已而。”十个“而”字,个个用得精当!

    一个学生在作文中好用“了”字,老师看了直皱眉,批道:“该用了时不用了,不该用了尽是了,了字用得太多了,希望以后少用了。”读了之后,这个学生再也不敢滥用“了”字了。 还有一则类似的故事。一个学生爱用“如何”一词,老师无论如何也忍耐不住了,批道:“如何如何究如何?如何如何这样多?如何如何如何好?如何如何将如何?”以其人之道还治其人之身,令这个学生汗颜!

    鲁迅先生有次给许广平的论文《罗素的话》评改,批语道:“拟给90分,其中给你5分(抄工3分,末尾几句议论2分),其余85分给罗素。”这是批评许广平尽抄罗素的原话,没有自己的独立见解。用语委婉含蓄,又幽默诙谐。

    冰心说过一则笑话。她在天津南开中学读书时,老师曾给班上一个同学作文打过120分。这是怎么一回事呢?原来这个同学在作文中写道:“今天天气十分好,花儿十分香,风景十分美丽,老师十分和气,同学十分可爱,我心里十分高兴??”一篇文章共用了12个“十分”。老师没有直接下“罗嗦”之类的评语,而是别出心裁,给他打了个120分,在调侃逗趣中隐含了批评。

    作文评语集锦

    1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、 激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、 劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让

    自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、 反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、 研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    经典作文评语2008-04-01 下午 04:041,简单交待时间,地点和结果?

    语言简练,规范,开篇吸引人.

    ?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

    开篇简明扼要,精炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.

    以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

    开头直奔主题,也是一种写法.

    开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

    反问句开头,吸引读者.

    开头直奔主题,让人一目了然.

    开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少;

    ?对精彩地方进行简单描述;点面结合

    简单介绍情况,自然过渡到下一段;

    情境描写调动起悬念;

    充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

    简要叙述前因,进行铺垫.

    这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

    将?改成?更合适些,

    自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

    叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

    拟人化语言使文章更显得生动活泼.

    外形描写十分有趣,突出了?的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.

    用了列数字,举例子的方法,很形象.

    过渡自然,每一段交待得很清楚.

    这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

    采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现? 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

    ?和?形成鲜明对比,突出?

    3,结尾含蓄,点明主题.

    结束得有点突然,夸张了.

    结尾简炼,感人.

    结尾同样有趣.

    结尾呼应应开头,结构完整.

    由景生情,结尾自然.

    比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

    结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

    结尾呼应文题,点明中心.4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.

    以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.

    篇七:小学四年级作文批语

    小学四年级作文批语

    1、批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可请保留此标记以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    作文批改评语范例字 迹

    A,本子清秀,整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一样漂亮??很惭愧,我字没有你写的好看??

    B,随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看起来不顺眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??我不相信你的字写不好,永远就这么潦草??认真耐心地写,你会写的比我还要棒??

    内 容

    A,这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有血有肉,读起来真是一大享受??你的作文内容具体,我读的十分过瘾??你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字??

    B,干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了??不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风??

    语 句

    A,流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出这么巧妙的拟人句的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的感情??古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了??

    B,作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完整??写好后仔细读一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话??

    层 次

    A,小节分的清清楚楚??小节划分合适??一个小节讲一层意思,段落分明??

    B,层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉??小节分的太少,你舍不得多分吗??中间一节还能再分几个小节??一,二小节不该分,要合并??这一节与上面小节内容联系不上??

    详 略

    A,重点突出??重点部分写的详细,不错??事情的经过一五一十都叙述清楚了??按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了??

    B,第X节写的过于罗嗦??看不出这篇作文重点是什么??不是重点的内容应该简单写一写??

    题 目

    A,题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆??题目很有意思,让人忍不住想看下去??告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目??题目加标点符号(省略号,问号,感叹号,破折号),与众不同??我很喜欢你这个有趣的题目??

    评语拾趣

    古往今来,有不少人妙笔生花,写下了许多妙趣横生而又耐人寻味的评语。 唐代,某人参加科举考试,在文中引用了《尚书》中的一句话:“昧昧我思之。”该考生误将“昧昧”

    写成“妹妹”。主考官韩愈读后不禁哑然失笑,提笔在旁边批道:“哥哥你错了。”信手拈来,恰成妙对!

    一个秀才写了一篇文章请一老先生评点。老先生阅后,批道:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”秀才见是杜甫名句,暗自高兴。而老先生的弦外之音是:不知所云,离题万里。 据说,欧阳修曾经给三篇蹩脚文章排等次。他给这三篇文章分别加上了评语:“放狗屁”,“狗放屁”,“放屁狗”。这三个评语,语序不同,但等次已明,而且感情色彩鲜明,真令人拍案叫绝!

    清代李鸿章有一个远房亲戚,才疏学浅。参加科举考试时,在考卷末写道:“我是中堂李大人之亲戚。”“戚”不会写,写成“妻”。考官见了,又好气又好笑,批道:“故我不敢娶。”但故意把“娶”写成“取”,以毒攻毒,实在有趣。

    近代学士章式之有个妙批。他的一个学生在作文中好用“而”,章先生批道:“当而而不而,不当而而而,而今而后,已而已而。”十个“而”字,个个用得精当!

    一个学生在作文中好用“了”字,老师看了直皱眉,批道:“该用了时不用了,不该用了尽是了,了字用得太多了,希望以后少用了。”读了之后,这个学生再也不敢滥用“了”字了。 还有一则类似的故事。一个学生爱用“如何”一词,老师无论如何也忍耐不住了,批道:“如何如何究如何?如何如何这样多?如何如何如何好?如何如何将如何?”以其人之道还治其人之身,令这个学生汗颜!

    鲁迅先生有次给许广平的论文《罗素的话》评改,批语道:“拟给90分,其中给你5分(抄工3分,末尾几句议论2分),其余85分给罗素。”这是批评许广平尽抄罗素的原话,没有自己的独立见解。用语委婉含蓄,又幽默诙谐。

    冰心说过一则笑话。她在天津南开中学读书时,老师曾给班上一个同学作文打过120分。这是怎么一回事呢?原来这个同学在作文中写道:“今天天气十分好,花儿十分香,风景十分美丽,老师十分和气,同学十分可爱,我心里十分高兴??”一篇文章共用了12个“十分”。老师没有直接下“罗嗦”之类的评语,而是别出心裁,给他打了个120分,在调侃逗趣中隐含了批评。

    作文评语集锦

    1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

    2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作??”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

    3、 激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

    4、 劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

    5、 反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么???

    6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

    7、 研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢???”

    经典作文评语2008-04-01 下午 04:041,简单交待时间,地点和结果?

    语言简练,规范,开篇吸引人.

    ?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

    开篇简明扼要,精炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.

    以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

    开头直奔主题,也是一种写法.

    开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

    反问句开头,吸引读者.

    开头直奔主题,让人一目了然.

    开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少;

    ?对精彩地方进行简单描述;点面结合

    简单介绍情况,自然过渡到下一段;

    情境描写调动起悬念;

    充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

    简要叙述前因,进行铺垫.

    这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

    将?改成?更合适些,

    自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

    叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

    拟人化语言使文章更显得生动活泼.

    外形描写十分有趣,突出了?的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.

    用了列数字,举例子的方法,很形象.

    过渡自然,每一段交待得很清楚.

    这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

    采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现? 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

    ?和?形成鲜明对比,突出?

    3,结尾含蓄,点明主题.

    结束得有点突然,夸张了.

    结尾简炼,感人.

    结尾同样有趣.

    结尾呼应应开头,结构完整.

    由景生情,结尾自然.

    比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

    结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

    篇八:四年级作文评语

    说明:四年级上学期开始,作文教学试行老师打分,学生逐句修改,并给同伴加上恰当评语的批改模式改革,四年级作文评语。评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。以下评语仅是示例,学生尽可以自由发挥,写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。) 字 迹

    A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……

    B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……

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    内 容

    A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……

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    语 句

    A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……

    B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… ----------------------------------------------------------------------------------------

    层 次

    A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……

    B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

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    详 略

    A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

    B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

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    题 目

    A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

    B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

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    标 点

    A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……

    B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号 鼓 励 的 话 语

    这篇写的超过上一篇,继续加油碍?

    内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员??

    多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表??

    陈奇雯、王哲又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色?? 都是同一个老师教,你还怕写作水平不上升吗??

    每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的??

    世上无难事,只怕有心人??

    现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果??

    你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧??

    上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺 。下次争取写得更棒,好吗??? 不要总担心自己比别人笨,只要按廖老师要求做,你的梦想迟早会实现??

    老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少??

    把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助??

    灵感从来不喜欢拜访懒汉??

    勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的??

    [ 结 束 ]

    篇九:写好作文批语,激发学生的写作兴趣

    写好作文批语,激发学生的写作兴趣

    作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看,对 “ 批改 ” 这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面:一是写作,二是修改。文成于思,文成于改。修改应是学生自己的事。可以说,凡是不会修改的人,他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要,学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。 学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。

    一、作文批语在作文教学中的作用

    作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学。

    二、如何写好作文批语

    1 、认真赏识的批改态度

    爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。

    学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。

    作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 “ 我 ” ,

    篇十:四年级作文评语

    篇一:四年级学生作文评语

    四年

    级学生作文评语

    1.你的文章很有创

    意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

    2.你很善于观察生

    活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

    3.你的字迹工整,

    书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

    4.清秀脱俗的字迹

    透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

    5.你是个很有主见

    又不乏真知的学生,对你的观点我十分认同,但如果行文安排中结构再紧凑些,那就是锦上

    添花了。

    7.精心的构思,深

    邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长,望你能努力

    思索,不断创新。

    8.作文如做人,从

    你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年,你看事物有自己的独到见解,认识深刻,

    真是难能可贵。

    9.看了你的文章,

    仿佛眼前流过一条小溪,清纯,可爱。希望你能保持住这样的文风,用纯净的语言表达出丰

    富的内涵。

    10.文章的语言很

    流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷

    芬芳的一束。

    11.文如其人,你的

    文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好,这也是你长期磨练的结晶。希望你在

    未来的学习过程中,用心感受和体味生活,写出更加感人的好文章。

    12.你的文章象一

    条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。愿你在写作路

    上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!

    13.文能言声,我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折,也很漫长,但只要你努

    力执着地往前走,成功的桂冠必将属于你。

    14.文能怡情。不能

    把写作文当成自己的一项负担,而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

    15.文章语言平实

    而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要

    知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会使你的文章更加深刻。继续练笔,你会更出色!

    16.真是“下笔如有

    神”埃看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富,更显示了你的文学功底。只是如

    果内容再按一定的逻辑顺序调整一下,此文会更精彩。

    17.你能够由雪联

    想到人生追求,从生活细节出发,创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风,谁说“白开水”

    不是最佳的饮料?

    18.除了上课就是

    下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:

    紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。

    清新活泼的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

    19.文中对父亲的

    介绍是全面的:从外貌到内心,从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的:重在写父亲的感

    情。人物形象丰满、真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的

    期望!

    20.作为随感,你的

    文章文思敏捷,意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到

    惊讶。希望你再接再厉,在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

    1、文章开头简而得

    当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

    2、开头简明扼要

    3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。

    4、文章开头引人入

    胜,吸引读者。?点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

    5、文章语言生动丰

    富,可读性强。

    6、开头出手不凡,吸引读者

    7、开头打动人心,具有真情实感。

    8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

    9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

    1、以饱满的***,描写了??

    2、重点突出,详略得当,内容具体。

    3、比喻贴切,用词生动。

    4、文章语言通俗易懂,贴近实际,读来令人倍感亲切。

    5、?以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

    6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

    7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

    8、通过丰富人物的

    语言和动作,衬托出人物的思想品质。

    9、文章边叙事边抒情。

    10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

    11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

    12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

    13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

    14、文章合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、

    文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人

    物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是的一大特色。 19、描写细腻,生活气

    息浓厚,遣词造句准确传神。

    20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

    21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

    22、文章来源于生活,因此语言虽然不优,但却真实有趣,写得入情入理

    23、文章将?写得细致入微

    24、语言活泼明快,富有情趣。

    25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

    1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

    2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复

    沓,感染力极强。

    3、结尾处对人物的,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、

    结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻

    画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是的成功之处。

    7、文章以?为结尾,

    言简意赅,其味无穷。

    8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

    9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

    10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、读,不忍释手。

    11、虽为一件小事,

    但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突

    ()现了文章主题。

    12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

    13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

    14、结尾以?点明中尽,含蓄隽永

    篇二:语文教师作文批改常用评语集锦

    作文

    评语

    作品的构思是巧妙

    的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。

    想象力较丰富,极

    具新意。开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐。

    文章不长,但过程

    叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑、完整,文

    笔也较流畅。

    情节生动有趣,叙

    述清楚完整,也表现出作者的聪明、机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼。

    你很善于抓住事物

    的特点进行具体描绘,展示了?,文笔间渗透了情感。 文章很有说服力,也发人深思。从写

    作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益。主题凝炼、集中,议论深刻、有力,

    震撼人心。

    本文用词准确、严

    密,语言平实自然,而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。

    这篇作文的主要特

    色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻、拟人等修辞手法,把?

    写得非常传神,同时表达了?对?的喜爱。</p< p> 全文叙事集中,不枝不蔓,语言

    朴实流畅,感情真挚感人。

    通过丰富人物的语

    言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动、结构紧凑,衔接自

    然连贯,中心突出。

    语言朴素,中心明

    确,构思合理,行文层次清楚。

    能把人物内心活动

    写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象。 文章头尾照应,中心明确,结构

    完整。

    文章有理有据,说

    服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想。

    作者对?观察仔细,

    描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意。

    全文语言朴实,结

    构自然。?文章结构严谨,首尾呼应。

    语言诙谐有趣,情

    节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语

    言朴实,通俗易懂。

    文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

    本文采用了第一人

    称的写法,使得?具有很大的优势,对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用,读起来亲切

    自然可信。思路清晰,节奏明快。

    本文事情过程写得

    具体、明晰,条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了?

    文章用孩子的语言

    叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。结尾点题,起到了画龙点睛的作用。

    文章真实生动,情

    真意切,特别是?使用权文章极具感染力,发人深思。 叙述事情条理清晰,能正确地使用动

    词,运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。

    朴实自然的童心体

    现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。

    这篇文章以具体的

    事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞。

    本文主要优点有三:

    1本文能紧扣题目要求,完整地写了?的过程。2、结构严谨,重点突出。3、语言朴实、简洁、

    流畅,开头和结尾都很自然、准确。 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作

    者良好的语言驾驭能力。 这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。

    文中描绘的?清新

    活泼,欢快明朗。字里行间跳动着的童心,使文章也有

    对人物的语言、神

    态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情,言已

    尽,意犹未了。

    文章将?写得细致

    入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。

    音乐是美的,而本

    文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象,多美啊! 文章的“读”与“感”联系紧

    密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。 文章的结构简洁合理,作者对原文的

    理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

    本文语言虽然并不

    华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文

    章更显自然亲氏。结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

    这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

    文章按事情发展的

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