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    写人作文,关注人之语言

    【写人作文】 池锝网 2018-06-10本文已影响

    篇一:写人作文,关注人之语言

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    篇二:写人作文,关注人之语言

    摘要:写人作文是小学作文训练的重点,然而学生写人作文普遍表现出人物形象不鲜明,无个性的现象,究其原因,学生忽视、无意识、甚至不会运用人物细节描写来丰满人物形象。本文根据自己的教学实践结合理论,从培养学生的观察能力、品读细节能力及勤于练笔习惯和兴趣来提高学生人物细节描写能力。

    关键词:观察 品读 练笔 兴趣

    写人作文是小学作文训练的一个重点,然而学生写人作文普遍表现出人物形象、不鲜明、无个性,千人一面,千篇一律的现象,比如写人美,外貌无在乎是弯弯的眉毛,樱桃似的小嘴,皮肤白白净净的等,追根究底,学生忽视了,甚至说不会运用人物细节描写。

    人物细节描写是指对刻画人物性格,表现文章主题的具体、细腻、生动的描写。它包括人物的语言、动作、神态、心理、肖像等。

     我们如何提高学生人物细节描写的能力呢?下面我根据自己的教学实践结合理论从以下几点谈谈:

    一、仔细观察

    苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”许多学生笔下的人物往往千人一面,千篇一律就因为他们没有仔细认真的观察过,写出这个人物与另一个人物的不同。小学生要想写出精彩的作文,让笔下的人物栩栩如生,富有个性,首先就要学会仔细观察,耐心观察,反复观察。只有经过认真、反复、仔细地观察,写出来的作品才不至于失真,相反是真实而感人。

    二、善于品读

    提高学生人物细节描写的能力,要引导学生品读人物细节描写,感受其强烈感染力,从而愿意去尝试细节描写。

    1、欣赏课文片段,品评细节

    我们的教材几乎篇篇都是佳作,在许多文章中,随处可见精彩的细节描写。在平时的教学中,我们可以选择一些典型的人物细节描写,引导学生感悟方法。 

    例如苏教版语文第十一册《6最后的姿势》:忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”这里谭千秋老师并没有多少言语,但如闻其声,真实反映出他面临危难时的机智,从而可引导学生在描写人物语言时要简洁。本文中还有一处细节描写:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。学生品读这一句,抓住“拉”、“撑”“护”感受谭千秋老师在危难时刻把生命让给学生所表现出来的舍己为人的精神。我引导学生表现人物要抓住简单富有表现力的动词,达到如见其人之效。

    2、精读文学作品,学习经典著作的人物细节描写方法

    经典著作中的人物细节描写方法非常丰富,通过引导学生精读并学习,会对学生人物细节描写能力有很大的帮助。

    例如:茨威格论《列夫托尔斯泰》:突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。……每件事物都逃不过这一对眼睛,都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

    这个片段主要抓住了托尔斯泰的眼睛来进行刻画,通过刻画一双充满智慧,深刻而又有洞察力的眼睛,让人感受到托尔斯泰是一位品德高尚,给世界创造巨大财富的伟人。鲁迅说:“要极俭省地画一个人的特点,最好是画它的眼睛……倘若画了全部的头发,即使画得再逼真,也毫无意思。”

    每个人都有一双不同的眼睛,每一双眼睛在不同的情况下是不同的,比如高兴时是欣喜的,悲伤时是哀怨的……引导学生人物描写时可以精雕细刻他的眼睛。因为“眼睛是心灵的窗户”,人的喜怒哀乐等情绪变化和内心活动,总是通过各种眼神表现出来。

    这个片段对列夫托尔斯泰进行了集中的肖像描写,但他并不是干巴巴地介绍什么样的眉毛,什么样的目光等,而是发挥想象,灵活运用了比喻的修辞手法,如浓似灌木丛的眉毛、黑豹似的目光、这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来、一副寒光四射的匕首,如此一来,人物形象更加丰满,如见其人。学生通过品评可以意识到人物细节描写可以运用比喻,夸张等各种修辞手法。

    再如《西游记之三打白骨精》:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人……这个“闪”及其锤炼,形象地写出了白骨精的诡计多端。对此,引导学生学习人物细节描写要注意炼字,用极简单的字表达极无穷的意思和韵味。

    3、作文讲评,品评细节

    讲评是作文指导的一个重要环节,每写必改,每改必评应该是语文老师作文教学的原则和习惯。在讲评作文时,要尤其重视带领学生品评细节。比如可以让学生找出自己习作中最得意的一处人物细节描写,读出来,全班评议,通过及时交流,激发学生对细节描写的关注。此外,把优秀的人物细节描写片段,张贴在班级墙壁上,美文共欣赏,发挥榜样的作用。

    三、勤于练笔

    1、利用文章空白练笔

    许多优秀的文章都会留有空白,给人想象的空间。教学中,我们可以利用文章的“空白”,引导学生进行细节描写。

    例如苏教版语文第十二册《8三打白骨精》:它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑……美貌的村姑是什么样的,让学生发挥想象,自由写写,然后再投影描写美貌村姑的原文进行欣赏。

    2、利用文章习题练笔

     我们文章后面的习题有许多练笔,有的可以对人物细节描写锻炼起很大的作用,我们要及时地抓住这些习题,引导学生发挥想象,进行细节描写。例如苏教版语文第十一册《8爱之链》后设置了这样一个题目:以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。学生纷纷根据文章情节发挥了想象,有的重点描写乔依和妻子的对话,有的重点描写乔依的心理,还有的学生重点刻画了乔依和妻子的眼睛,充满泪水,闪烁着感动等等,这个练笔写得十分丰富而成功。

    3、单项集中训练

    日常教学中,我们可以抓住契机,设计单项集中训练。如学习一段精彩的外貌描写,就让学生选择身边熟悉的一个人进行外貌描写训练。学习一段精彩的心理描写,就让学生选择一件难忘的事描写一段心理。通过对人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言等细节描写集中训练,从而提高人物细节描写的能力。

    4、练习仿写,习得技巧

    写作水平犹如书法水平要经历一个模仿的过程,仿写无疑是提高学生人物细节描写能力的一个有效方法。可以指导学生将课内外文章中人物细节描写的片段摘抄在积累本上,然后根据课堂上老师分析的方法,写一写自己对这一片断的体会,再应用相同的手法仿写一段话,长此以往,学生定有收获。

    四、培养兴趣

    大部分学生对作文的兴趣都很低,提高学生人物细节描写能力,还要培养学生的习作兴趣,对此,可以用玩中学写的方式提高学生作文的积极性。例如教师通过长相、衣着、神态、姿态、语言、动作等方面描述班上学生,让学生抢答具体是哪个学生;再例如学生在游戏后记下游戏过程中人物的动作等,这种玩中学写的方式能极大提高学生人物细节描写的积极性。

    没有细节就没有艺术作品,通过这些方法的落实,学生的写人作文细节描写能力逐步有了提高,但还需要更深入地研究,以求学生笔下的人物能“活”起来!

     

     

     

     

     

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