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    初中写人作文指导课件

    【写人作文】 池锝网 2018-06-11本文已影响

    篇一:初中写人作文指导课件

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    篇二:初中写人作文指导课件

    (1)案例:学生记叙文习作:《我的妈妈》 我的妈妈十分尊重我,我的小秘密,妈妈一律不追 问,我的日记妈妈也不会主动去看。

    妈妈很爱我,从来都把好吃的让给我,每次做饭都 做我爱吃的,每个星期天又煮汤我喝。

    妈妈也很注重我的身体,不让电扇的风直吹我怕感 冒了,定时定量玩电脑,看电视。

    妈妈总是接送我上学,照顾我十分细心,天热就睡 凉席,天冷就盖厚厚的被子。

    我敢打赌:我的妈妈是天底下最好的妈妈。

    (2)点评 没有具体描写,空洞,记流水帐,没有打动人的力 量,没有写出人物的突出特征,没有选择最有代表 性的素材 (3)某学生尝试大刀阔斧动手术:(示范)“妈妈,我回来了”,我一进门就大喊着:“饭熟了没有?” 客厅里没有妈妈的身影,家里有明显打扫的痕迹。糟糕!我的 心里陡然一惊,我的房间很乱,妈妈一定会打扫,而我的日记本正放 在课本的下面,妈妈肯定会发现的。我鞋也没有换,三步并做两步冲 进我的房间,房间已经整理得整整齐齐,我那精美的日记本赫然就在 最上面,那里面我写满了对高飞的仰慕之情,完了,彻底完了…… 饭桌上,我埋头数着饭粒,时间过得真慢,暴风雨来临之前难道 就如此恐怖,妈妈镇定自若,一如既往的有一句没一句的唠叨,平时 我早就不耐烦的频频打断了,可今天…… 妈妈突然说:“女儿,今天打扫房间,看见你的日记本,第一 页写着未经允许不许翻看,我本来很想看的,忍住了,里面写的什么 呀……” 妈妈后面说的是什么我一句也没有听进去,只在心里不停的说: “妈妈,妈妈,我的好妈妈,相信你的女儿吧!”(4)明确: 要避免空洞,记流水账,首先要学会讲一个故事,用故事 说话,也就是要具备记叙文的六要素。 第二步:讲一个好 事例 案例: (1)学生记叙文习作《最难忘的一件事》 公共汽车上给老人让座 扶老人过马路 (2)学生记叙文习作《我的妈妈》 妈妈在下雨(下雪)天背我去看病 妈妈送伞 (4)明确:所谓“好”事例,从写作理论角度 来 说,就是选材要典型,新颖, 能破旧立新。 怎样写?1.要把人物放到事件中去写,人物 只有在事件中才能真正“活”起来。

    2.要努力写出人物的个性。3.要注意对人物的音容笑貌、言谈 举 止 进 行 描 绘 。学 . 科 . 网神态 根据内在写外在, 语言 写外在要为写内在 心理 服务。学.科.网品质 气质 修养 肖像外貌描写方法:肖像外貌描写要选取 亮点,不必面面俱到。以 评论性语句,突出人物鲜 明个性。学.科.网 如何写人? ——观察、练笔:仔细观察 左图,为这位 老人写一小段 肖像外貌描写 的话。 示范描写: 他花白的胡须,身穿灰黑单薄而干 净的黑色棉袄,那灰黑色的圆帽紧箍 在头顶。那黑瘦的脸庞和额头上的皱 纹像是岁月的铁轮在留下了辙迹。那 对眉骨想要为那深陷的双眼遮挡风雨 似的往前凸出。老头半睁着双眼,似 笑非笑,似哭非哭,目光忧郁,而又 所期待。那微张的嘴,好像在倾诉着 他的一生。 语言描写方法:语言描写:要紧紧围绕人物的心理动 态写,围绕个性写,贴近人物身份、文 化背景等,充分表现人物典型性格。

    在描写的同时,也可结合人物的动作、 神态、心理进行综合描写,以收到细 致生动的效果。 语言描写方法:例1:老头子对苇塘里的负责 同志说:“不怕,他打不着我 们!”“不怕,小火轮上的探照灯, 它照不见我们的。”(《芦花荡》)——这句话充分展现了老头子自信 的性格特征。 语言描写短训:情景设置:某同学甲性格沉静, 因一语文题不会做,向一位性情急 躁的同学乙请教。请你根据两位同 学不同的性情,设想一下他们俩的 对话。 动作描写方法与要求:动作描写:要紧紧围绕人物的 心理动态,围绕个性写,要重视 细微的举止,体现人物的个性 特征与心理。在描写人物动作 的同时,也可穿插人物的神态、 心理等描写,以收到生动细致 的效果。 动作描写范例一:《节俭的张先生》食堂里,张先生急着要去上班, 他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地 将里面的米粥喝了下去;一低头, 却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是 他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入 口中。 动作描写范例一:简评:“端、低头、撩起、伸长、 舔”一连串的动词准确地写出了 张先生急着去上班的心理和节俭 的性格。 动作描写短训: 情景设置:同学甲仗着身材高大 常常欺凌弱小同学。同学乙平时胆小 怕事,但不小心把甲的书撞得掉下地 来。请设想此时的甲乙两位同学不同 的动作和语言、心理述下来相互交流 评析,比一比看谁写得生动准确。 心理描写方法:要把人物写活,离开不心理描写。

    心理描写有直接的心理描写,也有通 过环境烘托、神态表现、动作体现、 语言表白等进行间接描写。人物心理 应做到细致真实。

    要写好心理描写,首先应设身处地, 亲身感受人物在特定时间、地点、事 件、场合中的心理活动。语文课开始了, 老师把批好的 试卷发了下来。

    在拿到试卷之 前,我紧张得 要命,就怕自 己考砸了。试 卷拿到手以后, 我一看不及格, 很是伤心。我不停地在心里念叨: “阿弥陀佛,上帝啊,保 佑我吧!我再也不听单放 机,不看电视,不打游戏 机了。唉!都怪我自己, 老想着打游戏机,考试前 一天还趁父母不在家跑出 去打。老师啊,发发慈悲, 我以后上课一定好好听讲, 千万别让我不及格啊!老 爸呀,手下留情吧,我以 后学习一定用心呀!” 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代 替具体描写。语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要 命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命” “很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心。试做下列几种修改:环境描写式:天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦!”一个同学不小心把书碰到了地下,我的心随之猛跳了一下。同桌 的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。语言行动式:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙, 把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数 ——48,“唉”,可怜的“48”,我瘫在了桌上。内心独白式:我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己, 老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊,发发慈 悲,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!老爸呀,手下留情 吧,我以后学习一定用心呀!”幻觉描写式:我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿 佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 讨论交流:讲述身边的一个同学。2、什么事(2-3件)? 3、怎么说(运用恰当的描写方法)? 4、什么特点?根据提纲写作要求: 1、内容:我的老师 2、题目:自拟 3、运用外貌、神态、语言、动作等描写方 法凸显人物个性 4、运用典型事件凸显人物个性 5、字数600字以上 特别提醒1.拟题:文章所写内容与所填词语相一致, 否则文不对题。

    2.人称:适宜用第三人称写主人公,如果用 第一人称或第二人称,易写偏题。3.语言:尽量描写人物的肖像,语言,动作,心 理等来体现个性。叙述不应过多,语言较乏味. 4.情节:择取最典型的素材, 设计巧妙有曲 折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自 然有生活真实感.

    篇三:初中写人作文指导课件

    如果我们把叙事类的文章比作是 一棵大树,单纯的记叙只是 勾勒出了大树的枝干,大体 的轮廓,不形象,不生动。

    在记叙的基础上加上生动的 描写,那么呈现在我们面前的才是 一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树。由 此可见,学会运用描写,对写好记 叙类的文体有很重要的意义。她骂他懦夫.她骂他道:“你真是个懦夫!” 她骂他道:“你真是个懦夫!” 她用手指着他的鼻子骂道:“你 ■ 真是一个懦夫!” 添加神态她早已被气得浑身颤抖,脸色 青,怒睁杏目,用手指着他的鼻 ■ 骂道:“你真是一个懦夫!” 添加心理其实,她早已被气得浑身颤抖,脸 色铁青,但她还是在不断地告诫自己 :不要失态!不要骂人!最终她实在 ■ 是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指 着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫 !” . 一、动作描写 描写人物富有特征性的动作, 以表现人物的性格、品质、身份、 地位、处境、状态,叫做动作描写 回顾《故乡》片段:扫出一块空地来,用短棒支起一个 大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远 远地将缚在棒上的绳子只一拉 , 那鸟 ■ 雀就罩在竹匾下了 . 动作描写训练 主题:那孩子真脏。恰当地添加动作将这句话 的内容充实起来 .主题:那孩子真脏。精彩描写例文:那孩子抠了一把鼻涕,往墙上一 抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下, 又伸出舌头,往上唇舔了舔。 主题:一个人怕吃辣椒。 主题:一个人怕吃辣椒。

    精彩描写例文: 他啃了一口辣椒,只见他脖 子一缩,脸部的肌肉皱成一团, 张大嘴巴,喊了一声:“哇呀! ”舌头伸出外面,半天缩不进去 。 动作描写同样要求生动、具体、细 致。使读者获得如临其境,如见其人的 印象。要充分表现出人物的动态,使人 物在一系列动作中显露出独特的个性和 。

    内在的思想,进而使形象显得更加丰满 、完整、立体化。二、 语言描写 对人物的独白、对话及语 气的描写,从而表现人物身 份、年龄、性格或品质。 链接《故乡》片段:杨二嫂1.“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大 叫起来。

    2.冷笑说:"忘了?这真是贵人眼高......" "那有这事......我 ......"我惶恐着,站起来说。

    "那么,我对你说。迅哥儿,你 阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢 ■ 。我们小户人家,用得着。" "我并没有阔哩。我须卖了这些 ,再去......" "阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有 三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都 瞒不过我。" 语言描写训练某一同学乱泼脏水,弄脏了白白的墙 壁。大家纷纷议论,是否该主动告诉老师 ,针对这一情景,你是班上一同学,你回 怎么说? 。 不同性格说不同的话: 小明说:“你闯祸了,等着挨罚吧!” 小刚说:“不怕,只要你自己不承认,谁知 道是你泼的水呢?” 。

    小丽说:“我看你,还是快去自首吧,?坦 白从宽,抗拒从严’嘛!” “我有办法,”小强说,“你去拿一根棍子 绑在背上,去负荆请罪。” 加上神态: 小明( ) 说:“你闯祸了, 等着挨罚吧!” ) 说:“不怕,只要你 。

    小刚( 自己不承认,谁知道是你泼的水呢?” 小丽( ) :“我看你,还是快去 自首吧,?坦白从宽,抗拒从严’嘛!” “我有办法,”小强( )说,“ 你去拿一根棍子绑在背上,去负荆请罪。

    ”在描写人物语言时,若是能配以神态、 动作等描写,人物性格就会鲜明生动,人 物形象更富有感染力。

    有些同学写人物对话的时候,只注意写 。

    人物说的话,而不注意描写人物说话时的 神态、动作,老是“我说”、“你说”、 “他说”,写出来的文章干巴、乏味。一 个人说话时,总要出现相应的表情与动作, 把它们描写出来,不但可以加强对话的表 达效果,还可以表现人物的思想与性格。 三 、 外 貌 描 写也称肖像描写。即是对人 物的外貌特征(包括人物的容貌 、衣着、神情、体 型、姿态等 等)进行描写,以揭示人物的思 想性格,表达作者的爱憎,加 深读者对人物的印象。1、抓特征(形似)2、显神韵(神似) 回顾《故乡》片段:1. 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽 ,颈上套一个明晃晃的银项圈, 2 他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经 变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父 ■ 亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地 的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一 顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着; 手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所 记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是 松树皮了。 请你诊断(写的好吗?)走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有 神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会 道,这就构成了一个这样的我。请简单点评:抓特征?我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼像父亲

    不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写 字的姿势不正确,我成了近视眼,这不,最近我 的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可 从来没为我的容貌烦恼过。点评:抓住相貌特征, 具体描写,形象生动。?人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经 历、性格等特征; ?要善于通过人物外貌的变 化来透视人物的内心世界。外貌描写训练仔细观察罗中立 的油画《父亲》 ,通过描写外貌 表现出人物的神 韵。凸显 神韵 一张古铜色的老脸上,满是艰辛 岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。

    在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显 得那么的勉强与无助。

    他的手中端着一个破旧的茶碗, 那犁耙似的手啊,曾创造了多少大米 白面,多少大豆高梁! 他的身后,是汗水换来的一片金 黄。 作 文 秘①多观察生活。请记住这样一句格 言:生活中不是缺少美,而是缺少发现 美的眼睛。

    ②多读书多积累。杜甫诗云:“读 书破万卷,下笔如有神。” 作业:写一人物描写片段 月考成绩出来了,当廖老师抱 着考卷走进教室的时候、、、、 ■ 、、、、

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