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    邂逅霍金阅读答案

    【阅读答案】 池锝网 2016-05-13本文已影响

    篇一:邂逅霍金 阅读答案

    邂逅霍金 阅读答案

    (1)自从《时间筒史》在中国翻译出版后,知道霍金的人越来越多。青年人争相阅读《时间简史》,一时颇有洛阳纸贵之势。我没有看过这本书,但我对霍金以高度残疾之身写出如此经典著作的精神和业绩,却充满了深深的敬意。

    (2)我知道霍金是剑桥大学的,想不到在来剑桥的第二周就见到了他。

    (3)那天下午,当我们经过剑桥河边的时候,忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车,上面坐的正是霍金--和以前在照片上见到的完全一样。

    (4)车驶近了,我却呆滞了。是敬仰,是震惊,是凝视,是沉思?都是,或许都不是。在他经过我身边的那段时间,我什么也没有做,只是目送他静静地过去。

    (5)这是一个弱小的身躯,稍向右侧倾斜地靠在—或者说是被安放在--轮椅车背上。除了他的目光,似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常,显示着超常的魅力:我想走上前去.又下意识地摸暑照相机。但我既没有移步, 也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

    (6)或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的

    人,对他的任何干扰都是一种罪恶,更不用说任何好奇的举动或过分热情的表现。

    (7)或许是周围的人感染了我。当霍金经过时,一切都是那么平静,认识他的和不认识他的人都毫无异

    样,就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅,只是默默地跟着,人家都尊重他作为一个正常人的生存权利。

    (8)霍金的轮椅渐渐消失了,就像路上无数过往的行人一样。

    (9)霍金是不幸的,在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。他要用很大的努力才能举起头来;他不能写字;看书必须依赖一种翻书页的机器,读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上,然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

    (10)然而,就是这样一位被疾病固定在轮椅上三十多年的人,却坚持说自己是个快乐的人。他的思维穿越时间和空间,追寻着宇宙的尽头、黑洞的隐秘。他凭着敏锐的直觉和严密的推理,直接挑战自己被人广泛认同的传统量子力学、大爆炸理论甚至爱因斯坦的相对论。

    (11)霍金是幸运的。他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代,他也生活在一个科学技术高度发达的时代。要不,他如何能完成他的著作,如何能继续他的生命和工作?他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑,他的身前就有显示屏和特殊的键盘,这是IBM公司专为他设计制造的,所以他才能自如地操纵轮椅,才能传达自己的思维,才能延续他的生命。

    (12)我更庆幸霍金生活在剑桥,他完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付集会、宴请、报告和表彰,因为大家都懂得个人的价值和时间的宝贵。

    (13)愿霍金在平静中度过他不平凡的一生。

    1.结合全文回答,霍金“超常的魅力”除目光以外,还表现在哪些方面。(不少于三点) ①取得非凡杰出的科学成就

    ②直接挑战传统权威理论

    ③以坚强毅力战胜罕见疾病

    ④以乐观的态度面对人生。

    (任选三点)

    2. 第(5)段中,作者为什么“既没有移步, 也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快

    被自己否定了”?

    ①霍金独特的形象震撼了我,对这样一位的超常的人,任何干扰都是一种罪恶 ②周围的感染了我,大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。

    3.作者说“霍金是幸运的”,其理由是什么?请分条陈述。

    ①霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代

    ②霍金生活在一个科学技术高度发达的时代

    ③霍金生活在剑桥大学,他完全可以像常人一样生活。

    4.第(13)段中,作者为什么希望霍金能够在“平静”中度过他的一生?

    希望人们能够让霍金远离各种干扰,像常人一样平静地生活,这才是对他最大的尊重。

    篇二:邂逅霍金·练习答案

    主题学习指导·高一上·第8课·邂逅霍金

    《邂逅霍金》·练习答案

    1.生命应有的尊严、价值和意义等。

    2.①在一个物欲横流的世界中如果自身不去主动追求生命之重,精神就会成为随水而去的无根浮萍。

    ②一个人在踏上人生之路前,该有启迪我们自尊、自重、自强自励的坚毅精神准备。

    3.①用象虱、风流草的行为比喻不靠自身力量生存的自卑自轻的行径。

    ②用对比手法,写象虱、风流草的行为与鲁迅的生命尊严和价值及自强自励的精神构成对比,表现了对前者的蔑视和对后者的赞美。

    4.B(“捷径”是像浮萍、象虱、风流草那样生活)

    C(“大幕的拉开就是人生最后的谢幕”,即青年时我就失去了人生的价值)

    篇三:邂逅霍金答案

    《邂逅霍金》拓展答案

    1.C

    2.拥有霍金的著作却根本没读完或根本不懂其内容。

    3.初衷:希望公众感到与科学之间没有隔阂。最后效果:霍金的书全球畅销,创下纪录。

    4.(1)完美的科学普及(2)不屈不挠的精神。

    5.在宇宙科学普及著作的书海中,差的只销售几千册,被淘汰。

    6.白居易《琵琶行》 宇宙总是给我们神秘莫测的美感(很难窥其全貌)》

    7.(1)书的主题关于宇宙起源与命运,引人关注。

    (2)作者是该领域的权威。

    (3)洋溢着创造的激情。

    (4)写作此书,作者表现出了达到人类极限的意志力。

    8.人们都关心科学前沿的进展。

    9.霍金既是探索宇宙终极奥秘的斗士,也是战胜残疾的抗争命运的英雄,她是唯一的,补课复制的。

    10.向公众传播科学、普及科学知识的中介。

    11.哥白尼

    12.见本章节第二段。

    13.最了解,最有感情

    14.永不停止科学思维的大脑不屈不挠的心。

    【写作资料】

    1农民对刚出土的青苗进行碾压磨难是人生最好的礼物

    2.反面假设,论证没有磨难对人生的危害。

    3.解决问题:我们对人生中的磨难要有充分心理准备,战胜各种磨难。

    篇四:邂逅霍金材料

    《邂逅霍金》教案

    教学目标:

    1、把握作者邂逅霍金前后的心理变化及其原因

    2、认识霍金的“幸”与“不幸”,通过分析作者邂逅霍金前后心理的变化,领悟作者的写作意图,理解人文关怀的真正含义

    教学重点:把握作者邂逅霍金前后的心理变化及其原因。

    教学难点:理解作者的写作意图。懂得人文关怀的真正含义。

    教学过程:

    一、导入

    剑桥大学图片展示

    由霍金的生活、工作环境导入。

    师生共同交流霍金其人其事,展示霍金生活图片

    问:如果你有幸遇到霍金,你会作何反应?你们知道葛剑雄邂逅霍金时,当时的表现是怎样的吗?

    二、整体感知

    1、从文题入手,梳理文章脉络。(明确:课文是由三部分内容组成,包括邂逅之前、邂逅之时、邂逅之后。)

    2、作者重点写的是哪个场景?

    把描写作者与霍金邂逅的场景的这几个段落一起朗读一下。葛剑雄邂逅霍金时,当时的表现是怎样的?体会作者邂逅前后情感的变化,注意把握关键词句。

    (明确:深深的敬意——心灵被强烈地震撼——感慨霍金的幸与不幸)

    3、为什么会有这样的变化?先思考一下,我们暂时不做探讨。

    三、深入探究

    1、作者见到霍金时被强烈的震撼,是不是因为霍金的外表?

    作者对霍金的描写是怎样的?请圈画出来。

    形象:身躯——弱小,高度残疾(却有伟大的成就) 目光——极度冷漠,又有超常的魅力 讨论:霍金对什么冷漠?为什么作者会认为这样的目光有超常的魅力?

    交流时视学生情况可补充教师自己的看法:范仲淹:“不以物喜,不以己悲”。不因身外之物而高兴,不因个人遭遇而悲伤。对身外之物,甚至是心外之物(身体的残疾)的毫不在意,完全沉浸在自己的世界中(思考),这种“冷漠”事实上是来自内心的平静,这正是他的魅力所在,震撼人心所在。面对这样平静的目光,我们怎能用闪光灯去破坏呢?

    冷漠——平静冷静:

    有伟大成就的人——不为荣誉所扰

    残疾人——不为疾病所困

    2、作者被霍金的独特形象、人格魅力震动了。可是,令作者更震撼的是什么?

    注意作者对自己的描写:“我想走上前去,又下意识地摸着照相机,但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下她的背影的念头也很快被自己否定了。”

    这背后是出于什么心理呢?作者自己是怎么分析的?

    明确:周围的人平静的态度感染了我。

    3、为什么周围人对如此一位世界级名人竟是这样的看似不理不踩的态度?

    要求:在个人理解的基础上进行小组交流讨论。结合文本,各抒己见,言之有理即可。

    4、有人说,文章写到第九节其实就可以结束了,“霍金的轮椅渐渐消失了,就像路上无数过往的行人一样。”给读者留下很多回味的余地,有什么不好呢?为什么作者还要费这么多笔墨写下去?

    5、作者感慨霍金的“幸”与“不幸”是为了什么?作者写作本文的真正意图是什么? 讨论交流。

    明确:

    霍金的幸运:1. 高科技让他得以继续他的生命和工作2. 更加重要的是,剑桥让他可以完全像常人一样生活。

    残疾人——不被观望——被尊重--------就像一个健康人

    科学家(名人)——宝贵的时间不被干扰——被理解--------就像一个普通人。

    平静地生活、工作,不被过度关注

    “其他‘霍金’”——在某个领域有成就的人,弱势群体,甚至包括普通人

    “像他那样幸运”——得到人文关怀

    四、布置作业(根据自己的喜好任选一题写在课堂练习本上,300字左右)

    1、我们从本文的学习中,获得什么样的启示呢?请认真思考,并写下自己的感受。

    2、谈谈你对人文关怀的理解。剑桥充满了人文关怀的气息,我们如何营造一种人文关怀的氛围?人文关怀,该怎么做?

    今天在张江实验中学听了两节课,第一节是顾老师的课,第二节是黄老师的课。执教的都是经验丰富的老教师,上的课文都是《邂逅霍金》,教学内容大同小异。

    描述:顾老师这节课的主要教学环节:一、导入课文,简介霍金情况;二理清作者邂逅霍金(之前、之时、之后)的情感线索;三、品读词句,探讨本文主题(引用杨福家的一句话“让人们有安心工作的环境,营造以人为本的氛围,这就是大爱”,凸显人文关怀);四、适度拓展主题,正确对待“霍金们”(作业:联系生活,写一篇不少于600字的“人文关怀”的随笔)。黄老师的主要教学环节与此基本相同,所不同者主要在“品读词句”上,黄老师品得更细些,比如她抓住了“敬仰、震惊、凝视、沉思”来品味作者见到霍金是的复杂情感;抓住了“安放”这样的词来凸显霍金的身体孱弱和无助。

    评议:两位老师紧扣课文的特点,引入课文对象霍金的生平简历介绍,一方面激发学生学习热情,另一方面帮助学生理解作者邂逅霍金前后的情感变化,目标清晰,内容充实,体现了扎实的基本功和厚实的学科素养。提出两点建议:

    其一,关于霍金的介绍还不够有冲击力。尽管两位老师都费了点时间用PPT介绍了霍金情况,但可能对于霍金研究领域的隔膜,没能较深入介绍霍金作为爱因斯坦之后伟大的理论物理学家的成就,没能给学生一种震撼和惊叹感。这样,学生也就很难深入文本,和作者一起感同身受,体会邂逅霍金之时那一刻的“呆滞”,那一刻的“敬仰、震惊、凝视和沉思”,对作者情感线索的梳理最后可能仅仅停留在认识而不是体验上。

    其二,对文本的解读还不够到位。如果课堂教学仅仅止于理清作者的情感线索,概括文章的主题,那么,这篇学者散文体现不出任何独特之处。所谓阅读教学,如果不能在文体之外,引导学生读出文本的独特之处,那么,这种阅读就仅仅是过场而已。这篇学者散文的独特之处在哪儿呢?在矛盾性表达。

    1.邂逅霍金,在作者情感上:“是敬仰,是震惊,是凝视,是沉思,或许都是,或许都不是”——矛盾性的表达体现了作者“呆滞”那一刻情感的复杂性;

    2.邂逅霍金,在人物形神刻画上:“他的目光显得异乎寻常,可以看成极度冷漠,也可以视为显示着超常的魅力”——矛盾性表达凸显人物内心的丰富性;

    3.邂逅霍金,在作者行为上:“我想走上前去,又下意识地摸着照相机,但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的(转载自:www.CDFDS.Com 池 锝范文 网:邂逅霍金阅读答案)背影的念头也很快被自己否定了”——矛盾性的表达反映作者那一刻行为和心理的冲突性;

    4.邂逅霍金,感叹霍金“是不幸的”,“又是幸运的”——矛盾性表达强化了这个国度,这所大学的人文关怀之于霍金,之于“霍金们”的意义;

    5.邂逅霍金,作者在感叹的同时,自然而然提出“不平凡的人需要平凡的生活”——矛盾性表达强化了作者的观点:我们这个社会需要“让人们有安心工作的环境,营造以人为本的氛围”(杨福家语)。

    这些矛盾性表达构成文本独特的语言方式,也为我们认识葛剑雄的学者散文开启了一扇窗。

    张江实验中学简介:

    张江实验中学位于张江高科技园区中心地带,其前身张江中学创办于1941年(初名为“浦东峻德中学”,又改名“汇北中学”),是一所具有66年历史的完中。 2004年,区、镇两级财政共投资1.8亿元,建成了占地73亩、拥有综合体育馆和400米跑道标准体育场的现代化的新校区。教学设施基本齐全。 2007年3月14日,华东师大与浦东新区签约,双方合作,委托华东师大管理张江中学,并经有关部门批准,将其更名为“华东师范大学张江实验中学”。现任校长语文特级教师肖家芸先生。

    教学目标:

    初步理解“人文关怀”的内涵,学习体会本文作者人文关怀精神。

    教学重点:

    理解本文作者的人文视角和人文精神。

    教学难点:

    对人文关怀的理解,如何真正尊重一个人的价值,懂得社会环境的建设应由每个人做起。 教学过程:

    一、导入:

    提出假设性问题:与个你一直崇拜与敬仰,但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。(请两个同学表演。)

    二、学生介绍霍金(预习作业)。

    霍金的疾病——卢伽雷氏症,绝症。最后他的身体会象植物一样,只有他的心脏、肺和头脑仍能运行,只有思维仍然是完好的,但不能与外界进行沟通。

    霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》,探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物,一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作,它改变了人类对宇宙的观念。

    总结霍金特点:聪明,残疾,不幸,顽强,有杰出成就,非常著名。

    三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后,感情是怎样变化的?

    (要求:学生通过集体朗读、个别诵读,从文本中筛选出主要信息和关键词语) 提示:充满敬意、震撼、感慨;结合PPT逐层分析。

    1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意?

    提示:霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。

    2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的?为什么要这么做?

    提示:在他经过我身边的那段时间我什么也没做,只是目送着他静静地过去。//我想走上前去,又下意识地摸着照相机,但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

    周围人的感染,尊重他作为一个正常人的生存权利

    B、作者为什么会有心灵的震撼?

    提示:因为其独特的形象:身躯、目光(极度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠视生活艰难)

    3、作者为霍金感到庆幸,但之前又说霍金是不幸的,是否矛盾?

    提示:不矛盾。阐述的角度不同。

    庆幸:高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。

    四、拓展:剑桥充满了人文关怀的气息,那么,我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在,我们如何营造一种人文关怀的氛围?

    1、听听刘翔自己的声音:“前天参加了一天活动,晚上刚到上海,一下飞机就又被请去高庆祝活动,你说说看,谁能够受得了。”(摘自《文汇报》)刘翔在接受记者采访时,这样抱怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时,无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的,我根本不想去参加那些庆功活动,有些是躲都躲不掉。”(摘自《文汇报》)这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望,只是这种渴望现在对他已是遥不可及。

    2、最近,我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情,请阐述你的观点。

    3、2002年霍金在浦东机场受到媒体追逐,人们争着花高价购买霍金报告门票,而在听报告时,却有人呼呼大睡,有人交头接耳。请简评这种现象。

    由以上种种情况可以看出,我们的人文关怀意识还比较薄弱,所以,我们要从每个人自身做起,努力营造一种人文关怀的氛围,创设一种像剑桥一样的人文环境,本文作者也有如此的想法。

    五、小结(齐读最后两自然段)

    希望我们每个人都懂得个人价值的可贵,愿世间每个角落都充满人文关怀。

    六、作业:

    1、反复朗读课文,品味关键语句,体会人文关怀(必做)。

    2、就“人文关怀”谈谈自己的理解(>=300字)。

    附:板书设计

    邂逅霍金

    葛剑雄

    不期而遇

    敬意

    邂逅震撼——呆滞 平静 跟随 尊重生活空间

    感慨 不幸——身体残疾 人文关怀

    幸——科技帮助尊重个人价值

    ·“邂逅”了什么?——《邂逅霍金》教学的一个疑点

    13:20:00)黄荣华

    《邂逅霍金》是沪版高一教材中的一篇,许多老师喜欢用这篇文章上公开课。确实,这些公开课多数都上得比较精彩,听后颇受启发。但,也一直有一种遗憾。

    遗憾什么?遗憾这些课没有揭示“邂逅”的深层意义。而这又恰是这个文本教学的最重要的意义。

    通读全文,就会发现,“邂逅”在文章中的意义是丰富的,其中有显性的,也有隐性的。显性的一点就明,隐性的需要教师引导学生去接近,去理解,去体认。我以为,只有做到了这一点,才算完成了对文本的整体性解读,才算实现了《邂逅霍金》的教学意义。

    因为,这篇文章单是就文章形式而言,高一学生不需要花更多的时间就能很好地把握:“邂逅”之前的陈述(铺垫)、“邂逅”之时的描写与叙述、“邂逅”之后的沉思,三个层次非常清楚,一点就明。这样,这篇文章作为一个“独特”的文本,它的教学意义就应当定位在它“独特”的情感与思想意义。

    它“独特”的情感是什么?是作者葛剑雄对霍金的崇敬之情,对“霍金现象”的深沉感慨与由衷的感佩。

    它“独特”的思想是什么?是“霍金现象”给人们的启示:以健康、理性的精神平视每一个生命体,充分利用时代具有的可能性(时代文明具有的高度)让每个生命个体实现他的生命意义(用郭橐驼的话说就是“顺天”“致性”)。

    因此,在学生大体上理解了文章这些后,教师应当让学生归纳课题“邂逅”的意义:

    1.在剑桥与霍金不期(没有约定)而遇。

    2.在剑桥与霍金现象(作者早已期待的人类文明高点)的相遇。(人类文明的高点从来就期待所有的人去接近他。霍金现象所体现的人类文明高点,也是历史地理学者或者说人类文化学者葛剑雄心中早已期待的人类文明高点。因此,两个高点一拍即合。这其实就是文明与文明的心灵约定。所以,葛剑雄与霍金相遇是有约定的,不是普通意义上的形式约定,而是本质意义上的心灵约定。)

    3.呼唤人们不断与此相遇,在相遇中去接近他它,达到它,创造新的高度。(文章最后的“更”与“更愿”中也体现了这一点。)

    让学生认识、理解、体认“邂逅”的这些意义,其实就是引导学生去与人类文明的高点相遇(这应当是作者写作这个文本的最重要的意义)。我相信,在这样的引导下,学生一定会在今后的生活中更自觉地去不断地与人类文明的一个又一个高点“邂逅”,从而不断抵达文明的高点。

    (2011-11-18

    篇五:邂逅霍金详细教案

    《邂逅霍金》教案

    【教学目标】

    一、理清作者思路,把握作者思想感情的变化;

    二、体会尊重他人的人文情怀。

    【教学重点】

    把握本文思想感情的变化脉络。

    【教学难点】

    理解本文作者的人文视角和人文精神,由此理解怎样尊重人、关心人,特别是特殊人群。

    【教学时间】

    1课时。

    【教学步骤】

    一、导入新课

    斯蒂芬·威廉·霍金(1942~),是我们很多同学的作文中经常出现而又无法完全理解的一个伟人。他是英国著名的理论物理学家,主要致力于黑洞量子引力学的研究。他先后毕业于牛津大学和剑桥大学,并获得剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期,他开始患上肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症,这种病最终破坏他全身的神经系统,他的身体会像植物一样,只有他的心脏、肺和头脑仍能运行,只有思维仍然是完好的,但不能与外界进行沟通。当他1985年首次来中国时,当时他的两根手指还能动弹,但是当他2002年、2006年再度来中国时,已经完全瘫痪,和外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛,他有一副特殊的眼镜能够对他的眼睛的变化做出反应,并且输入他前面的电脑屏幕让他做出选择。 虽然他的身体高度残疾,但是在物理学领域却有卓越的成就,他被誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”,他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务——卢卡逊数学教授,这是牛顿和狄拉克都曾担任过的职务。

    他的伟大成就还在于,他在1988年出版了《时间简史》一书。这是一本关于探索时间本质和宇宙的最前沿的通俗读物,是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作。它被译成近40种语言,在全世界范围内引起了巨大反响。 虽然他不能说、不能写,但是他的成就却超越了相对论、量子力学、大爆炸

    等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他无助地坐在轮椅上,但是他的思想却出类拔萃的遨游到广袤的时空,揭开了宇宙之谜。

    这样一位全世界瞩目的伟人来到了中国。他继1985年来中国之后,2002年和2006年,霍金又两度来到中国,一次是参加国际数学家大会,一次是参加国际弦理论大会。在中国,霍金所到之处无不引发“科学热潮”,引发“追星狂潮”。那么,霍金在他所生活的剑桥是不是也要天天面对这样的“人潮汹涌”呢?今天我们来学习复旦大学历史地理研究所教授葛剑雄先生的《邂逅霍金》一文,希望大家通过阅读找到刚才这个问题的答案,同时更能领悟一些什么。

    二、文本分析

    1、这是一篇叙议结合的散文,那么从“叙”这个角度来讲,文中写到哪些人? 主要是两类人:霍金周围的人(作者和朋友、老护士和其他生活在剑桥的人);

    霍金;

    板书: 作者

    老护士

    青年朋友

    2、所谓“邂逅”,乃不期而遇,意料之外的相遇。当我们与一位名人邂逅的时候,内心肯定会经历微妙而复杂的情感变化。下面请同学们来看一看,作者在邂逅霍金的过程中,对于霍金在情感或心理上有什么变化?(请找出文中的词句)

    邂逅前——敬意

    邂逅时——敬仰、震惊、凝视、沉思:都是,或许都不是;想走上前去,又

    下意识地摸着照相机,但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下

    他的背影的念头也很快被自己否定了。

    邂逅后——庆幸

    3、试分析三种不同情感产生的原因(请找出文中的词句)。

    1、为什么邂逅前会有深深的敬意?

    ?以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩?

    1)?经典著作?指什么?《时间简史》

    文中哪里表现了《时间简史》这一著作的经典?请同学们找出来;

    ?洛阳纸贵?;青年朋友西方哲学的博士生没看完;作者自己有自知之明,未必看得懂,也没有看

    2)这个世界写出经典著作的伟人很多,比如黑格尔写了《美学》三卷、索绪尔写了《普通语言学教程》,这些书如果没有相当的专业功底,也是读不懂的,他们也是经典著作,也让人产生高山仰止之情;但是更让作者葛剑雄产生?深深敬意?的,除此以外还有一点,那是什么?

    是霍金以高度残疾之身写出了这么伟大的著作。常人都很难写出这般经典,更何况这位高度残疾人士写出了影响全世界的这么一本书。所以,作者在邂逅前产生的深深敬意源于这本书的经典,更源于这位勇士的身残志坚的高贵品质。

    2、邂逅时为什么会产生?敬仰、震惊、凝视、沉思:都是,或许都不是?如此复杂的情感?试想一下如果你遇到了自己的偶像?

    因为是一直以来敬仰的名人,恰恰在毫无准备的状态下和名人不期而遇,一......时间各种情感一涌而上,都是,又都不是,言说不清

    当他经过自己身边时,为什么作者?想走上前去,又下意识地摸着照相机,/但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。??

    首先这是一种人之常情【尚奇、个人崇拜、尊圣宗经、值得炫耀的结果:当下帝王剧的流行】,当遇到一位名人时很多人都会欣喜好奇,想要留影纪念——作者用了?下意识?这个词,说明是一种本能——同时也是作为一个历史地理学家的职业习惯,他平时都会通过照片等方式拍录下来有价值的事物;但作者在这里马上强调连拍一下背影的念头也很快被自己否定了,这又是为什么?

    ① 作者被霍金独特的形象所震撼,对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人,对他的任何干扰都是一种罪恶,更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现。

    ② 受到周围人的感染,大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。 全班齐读第7、8自然段。

    因为震撼、因为周围人的感染,所以作者马上否定了自己拍照的念头。但是如果说拍一张正面照是一种罪恶的干扰,那么?拍背影?总不会有太大的干扰或者不敬吧,但是作者也还是?很快否定?了这个想法,原因何在呢? 这句话中?拍背影?和?很快否定?实际说明了这种震撼和感染的强烈,按理说拍个背影并不构成对霍金的打扰或不尊敬,但连这个念头也很快被作者否定了,如果不是内心受到强烈的震撼,是很难做到的。所以选择这个细节

    来表现自己的内心,更能产生强烈的艺术效果。——请同学们朗读7、8两个自然段(先散读后齐读);

    3、邂逅后为什么作者对霍金是庆幸?

    1)庆幸?他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代,也生活在一个科学技术高度发达的时代”

    如果没有发达的科学技术,他不能继续他的生命,如果没有发达的科学技术,他更不可能继续他的工作。他现在所依赖的这部特殊的轮椅得益于IBM公司的设计和制造,他们以为他打造特殊轮椅的方式表达公司对霍金的崇敬,文中提到这是?专?为他设计的,所以他?才能?自如地操纵轮椅,才能传达自己的思维,才能延续他的生命。

    2)更庆幸?大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。?

    第12自然段?他在剑桥,完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付机会、宴请、报告和表彰,因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵?

    霍金在剑桥可以像路上无数过往的行人一样散步,拥有私人的生活空间,周围路人并未投以任何异样的目光,相信他们都是对霍金怀着崇敬之情的,但他们以一种平静的、尊重霍金的方式来表达内心的这份崇敬。因为此时此刻的霍金是出来散步的,这是他私人生活的时间。或许在我们的概念中,应该是老护士推着轮椅,形影不离的,但事实上她也不靠近,让霍金自己来操纵轮椅,这都是尊重他的个人权利和价值。

    齐读第11、12自然段

    4、文章最后一段作者寄托了美好的愿望,希望霍金能够不受打扰地继续他的生活,同时也提到了对“其他霍金”的祝愿,那么这里的“其他霍金”指哪些人?“幸运”又是什么意思?

    ?其他霍金?指两类人,一是像霍金那样作出过巨大成就、杰出贡献、享有盛誉的名人,比如刘翔、姚明(谁能告诉我,怎么才能变得不那么出名?!)、钟南山(很多和他研究的领域无关的研讨会也邀请他)、杨振宁、袁隆平(采访)等;二是指像霍金这样有才华的残疾人,史铁生、张海迪、桑兰(1998)、邰丽华等。(可提一般的残疾人,但不提倡)

    ?幸运?也有两层含义,一是指不必浪费时间去应付镜头、鲜花、握手和掌声,集会、宴请、报告和表彰;二是指个人价值得到充分尊重。

    三、把握主旨,提炼现实意义

    1、从上面的分析可以看出,这篇文章的写作目的是侧重于表现霍金的精神品质还是霍金周围人对他的态度?现在我们通过一系列图片来看看霍金在02年和06年两次来中国的时候接受的待遇,也可以回忆一下你所了解的刘翔(拍广告和训练)、李亚鹏(嫣然天使基金被疑炒作)、杨振宁(婚姻被炒作)、史铁生(残疾、尿毒症媒体炒作)等名人在中国受到的待遇,由此谈谈我们该怎么做?

    侧重于表现霍金周围人对他的态度

    通过对?邂逅霍金?这一过程的简单记述,表现了霍金周围人对霍金的尊重和人文关怀,表达作者对霍金所生活的和谐宽松的人文环境的推崇,并祝愿?所有的‘霍金们’都能得到这样的关怀?。

    主要导向对生命的尊重,对他人事业的尊重,对他人时间的珍惜,把对伟人的尊崇首先回归到?人?的意识上来等等。(可以适当拓展到一般的残疾人)

    四、课文总结:

    鲁迅先生曾经说过:?浪费自己的时间是自杀,浪费别人的时间是谋财害命。?如果霍金、刘翔、钟南山、袁隆平等人成天忙于应付报告、宴会、鲜花、镜头,他们如何静得下心来潜心研究?他们的个人价值如何体现呢?正因为现实生活中还存在种种不注重人文关怀的现象,作者才在文中提倡这种人文关怀精神。让我们牢记著名科学家杨福家的这句话:?什么是大爱?让人们拥有安心工作的环境,这就是大爱;营造一个以人为本的氛围,这就是大爱。?

    五、作业

    比较阅读《袁隆平“躲起来”研究》思考伟大的科学家究竟应该是专心从事于科学研究,还是也应发挥在其他方面的影响力?联系本节课的内容,完成一篇以?人文关怀?为话题的随笔。

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