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    雨的四季阅读答案

    【阅读答案】 池锝网 2016-04-25本文已影响

    篇一:雨的四季阅读答案

    雨的四季阅读答案1.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是:

    2.请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。

    分) (4 春雨的特点:

    夏雨的特点:

    秋雨的特点:

    冬雨的特点:

    3.作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的?(3 分) 4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第 5 段中摘录一个运用了拟人修 辞手法句子,并谈谈它在文中的表达效果。

    分) (3 摘录的句子是:

    表达作用是:

    5. “雨” ,作家笔下的爱物。同样是对雨的刻画,但表达的主题思想却各有不同。

    “雨”让作 家 触景生情,她在《 》中写下了“母亲啊,你是荷叶/我是红莲/心中的雨点来了/除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”赞美了母爱的博大。而“ 风过去了,只剩下直的雨道, 扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落 下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏 黄的, 有时又白亮亮的, 一个水世界。

    那是作家老舍笔下的夏日暴雨, ” 烘托了 骆驼祥子》 《 中主人公 的痛苦。

    分) (2 答案:

    1.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

    分) (2 2. 美丽、娇媚 ;热烈而粗犷;端庄而沉思;自然而平静(4 分,每答对一处 1 分, ) 3. 作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘 了春雨美丽、娇媚的特点(3 分,每答对一点给 1 分) 。

    4.例:拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常 变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:

    “化妆了” ,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然 莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

    分,找对句子 1 (3 分,答对作用 2 分) 5. 冰心 《春水》 祥子为生活所迫在暴雨下拉车 分, (2 前两空每空 0.5 分, 最后一空 1 分, 其中答出主人公祥子 0.5 分)

    篇二:雨的四季 阅读答案

    1.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么? 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

    春雨的特点:

    , 夏雨的特点:

    , 秋雨的特点:

    , 冬雨的特点:

    , 3.作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的? 4.本文多处运用拟人的修辞手法来表现景物特征。

    请从第 5 段中摘录一个运用了 拟人修辞手法的句子,并谈谈他在文中的表达效果。

    摘录的句子是:

    表达作用是:

    《雨的四季》答案:

    1、对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

    2、 美丽、娇媚 ;热烈而粗犷;端庄 而沉思;自然而平静。3、 作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感 官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。4、例:拟人句子:

    也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美 丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘 然莅临人间”写出了春雨降临的动态美, 表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

    5、 冰 心 《春水》 祥子为生活所迫在暴雨下拉车。

    篇三:《我的四季》阅读及答案

    《我的四季》(1)生命如四季。

    (2)春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的 树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得 立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得, 我没有权利逃避在给予我生命的同时 所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应该自艾自怜命运怎么 这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身 的力气,压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块 必得由他自己来耕种的土地。

    (3)夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。

    那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点, 把那片载着雨滴的云朵吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天 上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白,这妄 想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块 土地上,寻找泉水。

    (4)没有充分的准备,便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到 了水源,才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过 多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的, 那并非不能, 让人真正痛心的正是并非不 能。我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧, 这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。

    不应该怨天尤人, 会有一个时辰, 留给我检点自己。

    (5)我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗,在 细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎, 却无力挣脱生养它又牢牢地锁住它的大地, 永远没有尝 过成熟是怎么一种滋味,便夭折了。

    (6)我曾张开我的双臂,愿将我的全身皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、 暴雨、冰雹??善良过分,就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过 这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下,继续走完自己的路。

    (7)秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。

    但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。

    我把它们捧在手里, 紧紧地贴近心窝, 仿佛那是新诞生的一个自我。

    (8)富有而善良的邻人,感叹我收获的微少,我却疯人一样地大笑。在笑声里,我 知道我已成熟。我已有了一种特别的量具,它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物 同时收获的还有人生。我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过??细细 想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将 无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

    (9)到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子,看飘落 的雪花、落寞的田野,或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不,我还可以在炉子里加上几 块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己;我为什么失败,我做错过什么,我欠 过别人什么??但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会心安得多! (10)再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的 四季将属于另一个新的生命。

    (11)但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。人们无聊的时候,不妨读来解 闷。怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的 人也许会敷衍出一把利剑,将我一条条地切割。但我相信,多数人将会理解,他们将会 公正地判断我曾做过的一切。

    (12)在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我! 1、作者开篇以 “生命如四季” 点名题旨, 在文中作者给 “四季” 赋予了深刻寓意,“春、 夏、秋、冬”各寓义人生哪个时期?结合文章的内容,概括出人生各个阶段生命特 点。

    春天, 秋天, 少年时期, 耕耘人生 , ; 夏日, ; 冬日 , , ; 。2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?3、下列语句中加点词的喻意是什么?结合文意理解并进行简要概括。

    (1)夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。(2)望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。3、在生命的秋季,作者认为“生命的收获”是什么?5、 “晴日多于阴雨,收获多于劳作”的含义是什么?6、 、在生命的冬季里,作者认为我们每个人应该坚守怎样的人生态度?7.本文是一片关于生命的散文,你读后对生命有何感悟?(不少于30字) 1. 春天,少年时期,耕耘人生;夏日,青年时期,浇灌人生; 秋天,中年时期,收获人生;冬日,晚年时期,品味人生。

    2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 生命不息,奋斗不止(执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度 ) 3、 (1)表达作者对展现自我才华的人生机遇的渴望。

    (2)喻指作者通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。

    4、在生命的秋季,作者认为“生命的收获”是什么? 爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过,收获的是精彩的人生;是不灰心、不 丧气的新的自我。

    5、 “晴日多于阴雨,收获多于劳作”的含义是什么? 顺境多于逆境,人生快乐多于辛苦奔波。

    6、在生命的冬季里,作者认为我们每个人应该坚守怎样的人生态度? 在人生的晚年,生命只要真正地付出过,认真地耕耘过,无愧地经历过,就不会有什么 哀叹和遗憾,也不会有什么愧疚和寂寞。

    7、一个人在生命的四季里只要认真、无悔地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功 和失败, 所有的努力和付出都是人生的收获, 生命是不必用别人的尺度去评判自己的人 生得失的。

    篇四:《雨的四季》教学设计3

    九年级上册《配套练习册》 第一单元《雨的四季》:

    【课标分析】 1.能利用工具书识字词;规范书写。

    2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

    3. 培养学生达成阅读理解的五个层次:

    了解课文涉及的文学常识; 理清思路; 理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效 果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨, 表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。

    4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体 裁,能够区分写实与虚构作品。

    5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表 达、倾听和交流的水平。

    6.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。

    【教学重点、难点】 1. 教材分析 《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元,它是写景抒情散文。要在 整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美, 赏析散文的画面 美及其情趣美。

    这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养 他们热爱自然热爱生命的情趣。因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会 有一定帮助。

    教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

    2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

    教学难点 1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

    2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

    【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌 ) 生,每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他 们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础。

    1.学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路、感知文章的内 容,体验作者情感。

    2.在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美, 还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

    【教学目标】 1、 了解作者、 积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄 咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

    3、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。

    4、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

    5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

    课时安排 一课时 教学过程 一、【构建动场】 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细 心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏 雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被 誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨 歌。

    今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。

    播放四季之雨的配乐图片。

    学生说观感 (二)拜访作者 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗 刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、 《无 题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集 《抒情诗的旋律》等共 22 种。

    二、【自主学习】 活动一:听雨篇 1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

    2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

    春雨的特点:美丽、娇媚 ; 夏雨的特点:热烈而粗犷; 秋雨的特点:端庄而沉思; 冬雨的特点:自然而平静。

    雨的四季阅读答案

    【设计意图】 达成目标 2,初步感知文本。概括事物特点。

    三、【合作交流】 活动一品雨篇 勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式: “ 这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点.)” 表述出来。

    作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨 厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表 达作用:

    “化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨 降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

    “水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的 水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种 春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春 景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活 力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比 等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

    每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌 发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法,把整棵树, 以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼 睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形 象,也给了读者不一样的感受 活动二:悟雨篇 1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 2、作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那 么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢? 3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动三:炫雨篇 雨使你想到什么? 提示:有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影? ? 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 【设计意图】达成目标 4,学会分析,善于联想想象。

    四、【综合建模】 课外拓展 没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋 没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天,异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响 教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西 触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处 风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎 明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好 的生活吧! 【设计意图】达成目标 5.让学生学会感受生活,珍爱生命。

    板书设计 喜雨 春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱 雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 秋雨图 端庄 冬雨图 平静 赞雨 当堂检测:

    1、读一读下面的生字词,每词读两遍:

    静谧【 粗犷【 】 】 高邈【 池畦【 】 】 莅【 脉脉【 】临 】含情 粗犷 沉静 自然 热情赞美咄咄【 】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

    2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点? 作业设计:

    ? B 层:摘抄文中优美语句并背诵。 ? A 层运用本课所学到的写景方法,以“__ 的四季”(如草、花、风等) 为题,完成150字左右的习作片段 学生创作,并择优读其作品。

    风的四季 文/李玉丽 谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了。

    “沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。

    春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳 光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白 色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍??漫山遍野, 她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵。

    谁也没有见过风, 夏天的风更是躲在暗处的高手侠客, 神龙见首不见尾。

    退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡,就在沉默中 爆发。暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走 地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切 混沌和污秽,唤出一片崭新的天地! 谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了。

    她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔。一 会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡 起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们, 别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫 等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季。

    谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来 了。一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆。朔风吹过湖面,千里冰封, 铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在 冰雪世界之下。

    谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹,奏出 四季的交响。她曼妙腾跃,舞出生命的乐章!附:

    教学反思:这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性 美四美合一。因此我和学生一同学习, 在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行 现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴。

    然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再 加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿 效语言的重要环节。学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为 后面的作文实践打下了坚实的基础。

    在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了吕哲、刘静、刘启彤 等人的优秀作品。

    课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。

    最后, 我执笔写的《风的四季》把整个课堂的推到了高潮,学生从自己老师的 作文中体会到如何运用语言文字写景抒情。

    不足之处是,板书设计不成熟,美感不强,写法应板书于上。在 拓展上,应丰富一些材料,以备不时之需。

    教学之路无止境, 教法丰富无边际, 我们每一个教师都应秉承“捧 着一颗心来,不但半根草去”的奉献精神,实践各种各样的教学理论, 为了祖国的教育事业,贡献我们的教育青春。

    篇五:我的四季 阅读答案

    我的四季 阅读答案1.文章开头“生命如四季”一句。运用了什么修辞手法?对全文结构有什么作用? 2.春天“我”的牟遇到了怎样的困难?(用原文回答)为什么“我”没有逃避? 3.在夏日的风暴中“我”曾怎样保护“我”的青苗?这种做法对吗?为什么? 4.第⑩段作者为什么说“人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我 值得或是补值得”? 5.作者说“一个生命不可能再有一次四季”,那么你将怎样对待你仅有的一次生命四季? 1.全文脉络和内容:春,( 少年时期),(耕种人生 );夏,( 青年时期),(磨难人 生 );秋(壮年时期 ),(感悟人生 )。冬,(晚年时期),(品味人生)2.在生命的春天里,作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的? 春天, 我在这片土地上,用我细瘦的胳膊, 紧扶着我锈钝的犁。

    深埋在泥土里的树根、石块, 磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压倒我 的犁头上去,我怀着希望播种。3.你是如何理解“我”收获的欢乐是“有酸又苦”的? 付出同样的努力只换来干瘪的谷粒.4.为什么说“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不是我”? “我”已尽我毕生之力奋斗,生之意义充分领会。

    5.还可以把生命比做什么? 如:花开花落 日出日落

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